Pericolele dependenței prompte

Dependența promptă vine atunci când un student are nevoie de prompt pentru a iniția o abilitate sau activitate. Adesea, abilitatea este stăpânită, dar solicitarea este atât de o parte din așteptările elevului, încât nu vor iniția și uneori vor finaliza o activitate fără a solicita un adult. Adesea, acest lucru se întâmplă pentru că părintele, terapeutul, profesorul sau asistentul se bazează pe solicitarea verbală groasă și constantă.

Exemplu Caz de dependență promptă

Rodney s-ar așeza și aștepta ca domnișoara Eversham să-i spună să înceapă înainte să înceapă actele din dosarul său. Domnișoara Eversham și-a dat seama că Rodney a dezvoltat o dependență promptă, bazându-se pe ea dând indicații verbale pentru ca acesta să-și completeze dosarul.

Nu vorbi prea mult

Prompting-ul este o parte importantă a succesului eșafodajului cu studenți de educație specială, începând de mici și lucrează spre abilități academice, funcționale sau vocaționale mai complexe. De cele mai multe ori, copiii care devin dependenți de promptitudine sunt cei ai căror asistenți de clasă nu sunt întotdeauna atenți la faptul că dau indicații verbale pentru tot. Cu alte cuvinte, vorbesc prea mult. Prea des, elevii se blochează pe continuul de solicitări la nivel de prompt verbal și solicită profesorului să le direcționeze verbal pentru ca ei să finalizeze sarcina sau abilitatea.

Studenții pot fi chiar blocați la nivelul mâinii peste mână - unii elevi chiar trebuie să ia mâna profesorului sau ajutoarelor și să o plaseze pe mâna lor înainte de a folosi foarfece sau chiar să încerce să scrie cu un ustensil de scris.

„Fading” pentru Independență

În fiecare dintre cazurile de mai sus, problema a fost nerespectarea nivelului de independență pe care copilul s-a dezvoltat și eliminarea promptă a prompturilor. Dacă începeți cu mâna peste mână, de îndată ce vă puteți dezlega sau relaxa strânsoarea, treceți la nivelul următor, mișcându-vă mâna de la mâna studentului la încheietura mâinii, la cot și apoi pur și simplu atingând spatele mâinii..

Pentru alte tipuri de activități, în special pentru studenți care au stăpânit părțile componente ale unei abilități mai mari (cum ar fi îmbrăcarea), este posibil să se înceapă cu un nivel mai ridicat de solicitare. Este important să evitați solicitarea verbală, dacă este posibil. Indicatoarele vizuale sunt cele mai bune, cum ar fi imaginile cu elevul care finalizează activitatea, pas cu pas. După ce elevul tău a stăpânit clar părțile componente, apoi folosește avertismente gestuale alături de indicațiile verbale, apoi se retrage sau se estompează, mesajele verbale pentru a lăsa în cele din urmă doar indicațiile gestale, încheindu-se cu independență.

Independența ar trebui să fie întotdeauna obiectivul oricărui program educațional, iar forma care se îndreaptă către independență este întotdeauna țelul unui profesor etic și proactiv. Asigurați-vă că oferiți un fel de sprijin care duce la independență.