Tablouri cu jetoane pentru consolidarea comportamentului și gestionarea unei săli de clasă

Ca orice instrument educativ, o placă de jeton este cea mai eficientă atunci când este utilizată în mod constant în contextul unui plan cuprinzător de management al clasei. Plăcile cu jetoane au fost asociate cu Analiza Comportamentului Aplicat, deoarece oferă o metodă simplă și vizuală de structurare și de asigurare a întăririi. Pot fi folosite pentru a restrânge sau lărgi programul de armare. Ele pot fi folosite pentru a-i învăța pe copii cum să amâne satisfacția. Acestea pot fi utilizate îngust pentru a aborda probleme specifice de comportament.

În același timp, cu excepția cazului în care dvs. și personalul dumneavoastră sau dumneavoastră și profesorul colaborator nu aveți clar despre cum se câștigă un jeton, puteți ajunge cu o mulțime de disfuncții. Scopul este de a oferi claritate asupra comportamentelor, chiar academice, pe care le consolidezi. Dacă vă preocupați și nu acordați în mod constant jetoane, vă subminați și întregul plan de întărire. Din aceste motive, este important să abordați modul în care vă confecționați și utilizați o tablă cu jetoane în clasă.

Practic, o placă token are imagini individuale sau jetoane care sunt ținute în loc de Velcro. Jetoanele sunt stocate pe partea din spate a plăcii până când sunt mutate în partea din față a plăcii. De obicei, numărul de jetoane este determinat de cât timp credeți că puteți amâna întărirea. Multe tabele de jetoane (așa cum este descris mai sus) pot include un loc pentru „alegerea” elevului de armare reprezentată de o imagine. 

Tablouri cu jetoane utilizate pentru armare

Crearea unui sentiment clar de contingență este primul și principalul scop al unei jetoane. Elevul dumneavoastră trebuie să știe că primește un jeton și o întărire pentru a prezenta un anumit comportament. Învățarea de urgență este un proces de stabilire pentru prima dată a unei corespondențe. În Analiza Comportamentului Aplicat, contingența este critică pentru a se potrivi cu întărirea la comportament.

Tabloul de jetoane devine un program vizual pentru întărire. Indiferent dacă ați pus un copil pe o programă cu 8 jetoane sau un program cu 4 jetoane, vă așteptați ca un copil să înțeleagă că va primi acces la întărire atunci când își completează bordul. Există modalități de construire către o placă de opt jetoane, inclusiv începând cu un număr mai mic sau începând cu placa parțial completată. Totuși, probabilitatea creșterii comportamentului, indiferent dacă este comunicativ sau academic, trebuie să fie sigur că copilul știe că comportamentul este consolidat.

Abordarea comportamentelor specifice cu un jeton

Pentru a porni un program de schimbare a comportamentului, trebuie să identificați atât comportamentul pe care doriți să-l schimbați, cât și comportamentul care ar trebui să-i ia locul (comportament de înlocuire.) După ce ați identificat comportamentul de înlocuire, trebuie să creați o situație în care vă consolidați. se utilizează rapid placa.

Exemplu Sean stă foarte prost la ora cercului. Se ridică frecvent și se aruncă pe podea dacă nu are acces la o jucărie preferată, Thomas the Tank Engine. Sala de clasă are un set de scaune cub, care sunt utilizate pentru timpul de cerc. Profesorul a stabilit că comportamentul de înlocuire este:

John va rămâne așezat în cubul său în timpul grupului, cu ambele picioare pe podea, participând în mod corespunzător la activitățile de grup (cântând, faceți o tură, ascultând liniștit.)

Răspunsul la stimul va fi „Șezând, vă rog”. Expresia „numirea” va fi „Bună ședință, Sean”.

Un asistent de clasă stă în spatele lui Sean în grup: când stă liniștit aproximativ un minut, un jeton este plasat pe graficul său. Când primește cinci jetoane, are acces la jucăria preferată timp de 2 minute. Când cronometrul se oprește, Sean este returnat în grup cu "Ședință, vă rog!" După câteva zile de succes, perioada de armare este extinsă la aproximativ două minute, cu acces de trei minute la armător. Peste câteva săptămâni, acest lucru ar putea fi extins până la ședința pentru întregul grup (20 de minute) cu un loc liber de 15 minute „pauză”.

Direcționarea unor comportamente specifice în acest fel poate fi extraordinar de eficientă. Exemplul de mai sus se bazează pe un copil real cu probleme de comportament real și a durat doar câteva săptămâni pentru a efectua rezultatul dorit.

Răspunsul la costuri: Luarea unui jeton de pe tablă odată ce este câștigat este cunoscută ca răspuns al costurilor. Este posibil ca unele raioane sau școli să nu permită costuri de răspuns, în parte, deoarece personalul neprofesional sau de asistență îl poate folosi ca pedeapsă, iar motivația poate fi răzbunare, mai degrabă decât gestionarea comportamentului. Uneori, scoaterea unei întăriri după ce a fost câștigată va genera un comportament destul de nesigur sau chiar periculos. Uneori, personalul de sprijin va folosi costurile de răspuns doar pentru a-l determina pe elev să iasă, astfel încât să poată fi îndepărtați din clasă și plasați într-un cadru alternativ „sigur” (asta se numea izolare).

Jetoane pentru managementul sălii de clasă

Un tabel de jeton este unul dintre mai multe „programe vizuale” diferite pe care le puteți utiliza pentru a sprijini managementul clasei. Dacă aveți un program de întărire bazat pe tablă, puteți specifica fie un jeton pentru fiecare sarcini finalizate, fie o combinație de participare corespunzătoare și finalizarea lucrărilor. Dacă dați un jeton pentru fiecare fișă de lucru finalizată, este posibil să aflați că elevii dvs. îi aleg doar pe cei ușori, așa că este posibil să doriți să oferiți două jetoane pentru o activitate deosebit de dificilă.

Un meniu de întărire Un meniu de alegeri de armare este util, astfel încât studenții dvs. știu că au o serie de alegeri acceptabile. Puteți crea o diagramă de alegere pentru fiecare copil în parte sau le puteți alege dintr-un grafic mai mare. Veți constata, de asemenea, că diferiți elevi au preferințe diferite. Atunci când creați un grafic de alegere a unui elev, merită să vă ocupați timpul necesar pentru a face o evaluare de întărire, în special pentru studenții cu funcții foarte scăzute.