Ce este învățarea cooperativă?

Învățarea cooperativă este o strategie de instruire care permite grupurilor mici de studenți să lucreze împreună la o misiune comună. Parametrii diferă adesea, deoarece elevii pot lucra în colaborare la o varietate de probleme, de la simple probleme de matematică la sarcini mari, precum propunerea de soluții de mediu la nivel național. Elevii sunt uneori responsabili individual de rolul sau rolul lor în cadrul misiunii și uneori sunt trași la răspundere ca un întreg grup.

Învățarea cooperativă a primit multă atenție și laudă, mai ales din anii 1990, când Johnson și Johnson au conturat cele cinci elemente de bază care au permis învățarea cu succes a grupurilor mici:

• Interdependență pozitivă: Studenții se simt responsabili pentru propriul efort și pentru grup.
• Interactiune fata in fata: Studenții se încurajează și se susțin reciproc; mediul încurajează discuția și contactul cu ochii.
• Responsabilitatea individuală și de grup: Fiecare student este responsabil să își facă partea; grupul răspunde pentru îndeplinirea obiectivului său.
• Abilitati sociale: Membrii grupului câștigă instruire directă în abilitățile interpersonale, sociale și de colaborare necesare pentru a lucra cu ceilalți.
• Procesarea grupului: Membrii grupului își analizează propria capacitate și capacitatea grupului de a lucra împreună.

În același timp, trebuie să fie prezente următoarele caracteristici:

• Atunci când proiectează activități de învățare cooperativă, profesorii trebuie să identifica clar elevilor lor responsabilitate individuală și responsabilitate la grup.
• Fiecare membru trebuie să aibă o sarcină ei sunt responsabili și acest lucru nu poate fi completat de alți membri.

Notă laterală: acest articol utilizează în mod interschimbabil termenii „cooperativ” și „colaborativ”. Cu toate acestea, anumiți cercetători disting între aceste două tipuri de învățare, subliniind diferența cheie fiind că învățarea colaborativă se concentrează în principal pe învățarea mai profundă.

Beneficii

Profesorii folosesc frecvent munca de grup și, astfel, învățarea cooperativă, din mai multe motive:

1. Schimbă lucrurile. Este benefic să aveți o varietate în instrucțiunile dvs.; menține elevii angajați și vă permite să ajungeți la un număr mai mare de studenți. Învățarea cooperativă schimbă, de asemenea, rolurile elevilor și ale cadrelor didactice, deoarece profesorii devin facilitatori ai învățării, ghiduri de partea dacă doriți, iar elevii își asumă mai multă responsabilitate pentru propria lor învățare.
2. Abilități de viață. Cooperarea și colaborarea sunt abilități cruciale pe care studenții vor continua să le utilizeze mult peste anii lor de școlarizare. Unul dintre elementele cheie ale unui loc de muncă este colaborarea și trebuie să ne pregătim elevii să coopereze, să fie responsabili și responsabili și să posede alte abilități interpersonale pentru o viață profesională eficientă. Învățarea cooperativă este dovedită, de asemenea, pentru a favoriza respectul de sine, motivația și empatia elevilor.
3. Învățare mai profundă. Colaborarea cu ceilalți are un efect puternic și pozitiv asupra gândirii și învățării elevilor - prin sarcini de învățare cooperativă bine executate, elevii adesea își aprofundează înțelegerea conținutului atribuit. Elevii se angajează într-un discurs gânditor, examinează perspective diferite și învață cum să nu fie de acord în mod productiv.

Provocări și soluții

În ciuda învățării în cooperare sau în colaborare fiind înrădăcinată în practicile didactice de zeci de ani, s-a demonstrat, de asemenea, că activitățile în grupuri mici nu sunt întotdeauna foarte eficiente. Unele dintre principalele provocări se dovedesc a fi călăritul liber al studenților (lipsa de participare din partea unor studenți), concentrarea lor pe obiectivele academice individuale, în timp ce neglijează obiectivele de colaborare și dificultățile profesorilor în evaluarea corectă a participării studenților.

Unele recomandări specifice rezultate din provocările menționate mai sus sunt ca profesorii să se concentreze pe:

1. Definirea obiectivelor specifice de colaborare (pe lângă obiectivele de conținut academic)
2. Instruirea studenților în interacțiuni sociale pentru colaborarea productivă
3. Monitorizarea și susținerea interacțiunilor cu elevii
4. Evaluarea productivității procesului de colaborare și a procesului de învățare a indivizilor și a întregului grup (datorită dezvoltării profesionale sporite)
5. Aplicarea rezultatelor în viitoarele sarcini de învățare cooperativă

Învățare cooperativă eficientă

În mod ideal, activitățile de învățare cooperativă sau de colaborare ar invita elevii să fie participanți mai activi la propriile lor învățări, să-și împărtășească și să discute ideile lor, să se implice în argumentare și dezbatere, să joace diverse roluri în cadrul grupului și să-și internalizeze învățarea.

O lucrare de cercetare din 2017 de Rudnitsky et al. a introdus caracteristici ale discursului și colaborării bune, influențate și de Asociația pentru Educație la nivel mediu:

„Ceea ce noi ca profesori ne dorim de la studenții noștri atunci când se implică în orice discuție academică, este ceea ce unii numesc Explorator talk-a talk”, când elevii pot încerca idei, să ezite, să fie tentative, să relaționeze idei noi cu experiențe și să dezvolte o nouă, Înțelegere împărtășită. "Din această nevoie de noi moduri de a învăța studenții cum să fie buni parteneri intelectuali, Rudnitsky și colab. au venit cu acronimul Be BRAVE."

Atelier BRAVE

Dacă intenționați să includeți activități în grupuri mici ca parte a instrucțiunii dvs. și doriți să evitați complicațiile comune prezentate mai sus, este bine să dedicați câteva lecții la începutul cursului pentru antrenarea studenților. Pentru a vă pregăti pe dumneavoastră și pe studenții dvs. pentru succes, încercați atelierul BRAVE.

Lungime, atelierul este conceput pentru a se încadra într-o durată de o săptămână sau cinci clase. Unele dintre materialele utile includ: post-multiple pentru fiecare student, lucrări de afiș mari, o prezentare de diapozitive care prezintă colaborarea de succes a grupului (imagini ale unor echipe proeminente actuale, cum ar fi Facebook, NASA etc.), un scurt videoclip documentar care arată caracteristici importante ale binelui. colaborare, trei sau mai multe probleme provocatoare pe care studenții nu vor putea să le rezolve singure și câteva videoclipuri scurte care înfățișează studenți ca ai tăi care colaborează împreună.

Ziua 1: Atelier de vorbă bună

Discuție tăcută despre cele două întrebări centrale ale atelierului:

• De ce să colaborăm?
• Ceea ce face o colaborare bună?

1. Fiecare student își colectează gândurile și le scrie pe o notă mare post-it
2. Toată lumea își pune notele pe o hârtie mare de afiș în fața clasei
3. Studenții sunt încurajați să privească gândurile celorlalți și să construiască pe ele cu postări ulterioare
4. Pe toată durata atelierului, studenții pot face referire la post-ul lor și adaugă note suplimentare la conversație.
5. Oferiți-le studenților o problemă dificilă pe care ar trebui să o rezolve individual (și că nu vor putea rezolva singuri imediat și vor revizui la sfârșitul atelierului)

Ziua 2: Introducerea ideilor despre colaborare

1. Urmăriți o prezentare de diapozitive care prezintă colaborarea de grup de succes
2. Tot felul de imagini: de la echipe sportive la NASA 
3. Ca o clasă, discutați de ce și modul în care colaborarea ar putea contribui la succesul acestor eforturi
4. Dacă este posibil, vizionați un scurt videoclip documentar care arată caracteristici importante ale unei bune colaborări
5. Elevii iau note cu privire la procesul de grup și discută despre caracteristicile importante 
6. Profesorul conduce discuția care subliniază caracteristici importante legate de BRAVE (încurajează ideile sălbatice, bazează-te pe ideile altora)

Ziua 3: Introducerea cadrului BRAVE

1. Introduceți afișul BRAVE care va rămâne sus în clasă
2. Spuneți-le studenților BRAVE rezumă o mare parte din ceea ce fac cercetătorii și profesioniștii (precum oamenii de la Google) pentru a colabora cu succes
3. Dacă este posibil, arătați o serie de videoclipuri scurte care înfățișează studenți ca ai tăi care colaborează împreună. Nu trebuie să fie perfect, dar poate servi drept deschizător pentru o discuție despre aspectele importante ale FRÂNDULUI.
4. Urmăriți prima dată
5. Urmăriți a doua oară pentru a lua note-o coloană pentru un videoclip, o coloană pentru calitățile BRAVE
6. Discutați despre calitățile BRAVE și alte lucruri observate de studenți

Ziua 4: Folosirea analizei BRAVE

1. Prezentați elevii cu o problemă (cum ar fi Călătoria cu viermi pentru elevii de gimnaziu sau alții mai potriviți pentru nivelul elevilor dvs.)
2. Studenții nu au voie să vorbească, comunică doar prin post-sau prin desen sau scris.
3. Spuneți-le elevilor că ideea este să încetinească vorbirea, astfel încât să se poată concentra pe calitățile unei bune colaborări
4. După ce au lucrat la problemă, clasa vine împreună pentru a discuta despre ce au învățat despre o bună colaborare

Ziua 5: Folosirea BRAVE pentru implicarea în munca de grup

1. Fiecare student scrie despre calitatea BRAVE pe care doresc să o lucreze
2. Împărțiți elevii în grupuri de patru și faceți-i să citească reciproc alegerea calității BRAVE
3. Permiteți-le studenților să lucreze la problema din ziua 1 împreună
4. Spune-i că toată lumea ar trebui să poată explica gândirea grupului.
5. Când consideră că au răspunsul corect, trebuie să-și explice raționamentul profesorului care va alege studentul raportor.
6. Dacă este corect, grupul va primi o altă problemă. Dacă este incorect, grupul continuă să lucreze la aceeași problemă.

surse

• Rudnitsky, Al, și colab. „Ce trebuie să știe studenții despre vorbirea bună: fii BRAVE.” Jurnalul liceului, vol. 48, nr. 3, octombrie 2017, p. 3-14.
• Le, Ha, și colab. „Practici de învățare colaborativă: obstacolele percepute de profesor și student pentru o colaborare eficientă a elevilor.” Cambridge Journal of Education, vol. 48, nr. 1, 2017, p. 103-122.