Definiție și exemple de suprageneralizare

În lingvistică, overgeneralization este aplicarea unei reguli gramaticale în cazurile în care nu se aplică.

Termenul overgeneralization este folosit cel mai adesea în legătură cu dobândirea limbajului de către copii. De exemplu, un copil mic poate spune „picioare” în loc de „picioare”, suprageneralizând regula morfologică pentru formarea substantivelor plural.

Exemple și observații

• "'Dacă eu știut ultimul bug I mâncat ar fi ultimul bug I mâncat, As vrea mâncat este mai lent, spuse Phil cu tristețe.
  (Cathy East Dubowski, Rugrats Go Wild. Simon Spotlight, 2003)
• "Nu m-am speriat de Dan, mamă, a fost drăguț cu mine. El gived mă beau cu apă și mă acoperă cu haina. iar când el goed departe, a spus o rugăciune la pe mine."
  (Anne Hassett, Sojourn. Trafford, 2009)
• "Probabil că majoritatea dintre voi ați auzit un copil spunând un cuvânt pe care nu l-ați spune niciodată. De exemplu, copiii care dobândesc engleză produc în mod obișnuit verbe ca adusa și goed sau substantive de genul mouses și Foots, și cu siguranță nu au învățat aceste forme de la adulții din jurul lor. Deci, nu imită vorbirea adulților, ci își descriu reguli gramaticale, în acest caz, modalitatea de a forma verbele trecute și substantivele plural. Acest proces de a descoperi o regulă gramaticală și de a o aplica în general se numește overgeneralization. Ulterior, își vor modifica regulile naturale de formare trecută și de formare plurală pentru a se adapta excepțiilor, inclusiv adus, dus, șoareci, și picioare. Și, în plus, își vor modifica limba doar atunci când sunt buni și gata. "
  (Kristin Denham și Anne Lobeck, Lingvistică pentru toată lumea: o introducere. Wadsworth, 2010)

Trei etape ale suprageneralizării

„[C] hildren overgeneralize în fazele timpurii ale achiziției, în sensul că acestea aplică regulile regulate ale gramaticii substantivelor și verbelor neregulate. Suprageneralizarea duce la forme pe care le auzim uneori în vorbirea copiilor mici, cum ar fi mers, mâncat, picioare, și pesti. Acest proces este adesea descris ca fiind format din trei faze:

Faza 1: Copilul folosește timpul trecut corect merge, de exemplu, dar nu se referă la acest trecut a mers la prezent-încordat merge. Mai degraba, a mers este tratat ca un element lexical separat.
Faza 2: Copilul construiește o regulă pentru formarea tensiunii trecute și începe să suprageneralizeze această regulă în forme neregulate cum ar fi merge (rezultând forme precum goed).
Faza 3: Copilul învață că există (multe) excepții de la această regulă și dobândește capacitatea de a aplica această regulă în mod selectiv.

Rețineți că, din perspectivele observatorului sau ale părinților, această dezvoltare este „în formă de U” - adică copiii pot părea în scădere, în loc să crească în acuratețea utilizării lor trecute pe măsură ce intră în faza 2. Cu toate acestea, acest lucru aparent „culisarea înapoi” este un semn important al dezvoltării lingvistice. "
(Kendall A. King, „Achiziția limbajului copiilor”. O introducere în limbaj și lingvistică, ed. de Ralph Fasold și Jeff Connor-Linton. Cambridge University Press, 2006)

Capacitatea unui copil înnăscut pentru învățarea limbii

"Mai multe observații ... au condus la presupunerea de către mulți, inclusiv a lingviștilor Noam Chomsky (1957) și Steven Pinker (1994), că ființele umane au o capacitate înnăscută de învățare a limbii. Nu există nicio cultură umană pe Pământ fără limbă. un curs obișnuit, indiferent de limba maternă învățată. Fie că un copil este expus la engleză sau cantoneză, structuri de limbă similare apar cam la același punct de dezvoltare. reguli de limbă. În loc să spună: „S-a dus la magazin”, copilul va spune „S-a dus la magazin”. În cele din urmă, copilul mai mare va trece la formele corecte, cu mult înaintea oricărei instrucțiuni formale. " (John T. Cacioppo și Laura A. Freberg, Descoperirea psihologiei: știința minții. Wadsworth, 2013)