Instrucțiuni bazate pe fonică

O metodă de predare a lecturii bazată pe sunetele literelor, grupuri de litere și silabe este cunoscută sub numele de fonică. Această metodă de predare a lecturii este în mod obișnuit contrastată cu limbă întreagă abordări, care accentuează învățarea cuvintelor întregi în contexte semnificative.

În timpul secolului al XIX-lea, fonetică a fost frecvent utilizat ca sinonim pentru fonetică. În secolul XX, fonetică și-a dobândit sensul actual ca metodă de predare a lecturii.

In practica, fonetică se referă la mai multe metode de instruire diferite, dar, în general, suprapuse. Patru dintre aceste metode sunt rezumate mai jos.

Analitica (al) Fonica

"În anii '60, numeroase serii de citire bazală au inclus un manual care descrie cum să învețe fiecare poveste. Manualul includea un program pentru analitic fonetică instrucțiune care a recomandat profesorului să folosească cuvinte cunoscute și să roage copiii să analizeze elementele fonetice din aceste cuvinte ...
"Fonetica analitică se bazează pe cititorii care cunosc un număr mare de cuvinte la vedere. Datorită unor cuvinte de vedere cunoscute, profesorii i-au îndrumat pe elevi să facă inferențe despre relațiile fonice din interiorul cuvintelor care conțin aceleași combinații de litere. Cu alte cuvinte, elevul a asortat sunetele într-un cuvânt cunoscut cu sunetele din noul cuvânt (Walker, 2008) ...
"Cu toate acestea, în anii '60, unele programe de citire au diferit de cititorii bazali principali, care foloseau fonica analitică. Câțiva cititori bazali includeau instrucțiuni folosind unități lingvistice care aveau tipare recurente. Sistemul lingvistic-fonic folosea ideea că limba engleză avea recurentă scrisă. tipare care au fost sistematice pentru a dezvolta programul lor. "
(Barbara J. Walker, „Istoria instrucțiunilor de fonică”. O istorie esențială a practicilor actuale de lectură, ed. de Mary Jo Fresch. Asociația Internațională de Lectură, 2008)

Fonica lingvistică

"În lingvistic fonetică, instrucțiunea de început se concentrează de obicei pe tiparele de cuvinte găsite în cuvinte precum pisică, șobolan, mat, și băţ. Aceste cuvinte selectate sunt prezentate studenților. Copiii trebuie să facă generalizări despre scurtmetraj A sună învățând aceste cuvinte tipărite. În consecință, lecțiile de fonică lingvistică se bazează pe cărți decodabile care prezintă repetări ale unui singur tipar („Mat a văzut o pisică și un șobolan”)… Fonica lingvistică… este ca fonica analitică prin faptul că accentuează tiparele de cuvinte, mai degrabă decât sunetele de litere individuale. Fonica lingvistică nu este de obicei susținută de susținătorii de sus în jos, deoarece nu subliniază textul care apare în mod natural. "
(Ann Maria Pazos Rago, „Principiul alfabetic, fonica și ortografia: predarea studenților codul”. Evaluarea și instrucțiunile de citire pentru toți elevii, ed. de Jeanne Shay Schumm. Presa Guilford, 2006)

Fonetica sintetică

„Abordarea sunet-out-and-blending la decodare este cunoscută ca sintetic fonetică. Într-un program de fonică sintetică, elevii sunt învățați să decodeze cuvinte noi, preluând din memorie sunetul pe care fiecare literă sau combinație de litere într-un cuvânt îl reprezintă și amestecând sunetele într-un cuvânt de recunoscut (National Reading Panel, 2000). Este o abordare integrală (Strickland, 1998). "
(Irene W. Gaskins, „Intervenții pentru dezvoltarea competențelor de decodificare”. Manual de cercetare privind dizabilitățile de citire, ed. de Richa Allington și Anne McGill-Franzen. Routledge, 2011)

Fonica încorporată

„Abordări încorporate ale predării fonetică implică elevii în învățarea abilităților fonetice citind texte autentice. Această abordare poate fi comparată cu o limbă întreagă; cu toate acestea, fonica încorporată implică abilități planificate predate în contextul literaturii autentice. Fonica încorporată s-a format ca răspuns la critica intensă experimentată de întreaga mișcare a limbii și evidențiază rolul instrucțiunilor fonice în contextul literaturii autentice. "

(Mark-Kate Sableski, "Fonica". Enciclopedia reformei și dizidenței educaționale, ed. de Thomas C. Hunt, James Carper, Thomas J. Lasley și C. Daniel Raisch. Sage, 2010)

rezumat

"În rezumat, cunoașterea profundă și minuțioasă a literelor, a modelelor de ortografie și a cuvintelor, precum și a traducerilor fonologice ale tuturor celor trei, sunt de o importanță inevitabilă atât pentru citirea iscusită, cât și pentru dobândirea ei. Prin extensie, instrucțiunea menită să dezvolte sensibilitatea copiilor la ortografie și reacțiile lor la pronunții ar trebui să aibă o importanță primordială în dezvoltarea abilităților de citire. Aceasta este, desigur, exact ceea ce se dorește a fi bine fonic instrucțiuni.“
(Marilyn Jager Adams, Începeți să citiți: Gândiți și învățați despre tipărire. MIT Press, 1994)