Testele referite la criterii Măsurarea abilităților academice specifice

Testele la care se face referire la criterii sunt concepute pentru a afla dacă un copil are un set de abilități, mai degrabă decât modul în care un copil se compară cu alți copii de aceeași vârstă (teste normate.) Proiectatorii de teste analizează părțile componente ale abilităților academice specifice, cum ar fi înțelegerea numărului și apoi scrieți elemente de testare care vor măsura dacă copilul are toate componentele abilității. Testele sunt normate, în ceea ce privește nivelul de îndemânare al unui copil. Totuși, testele sunt concepute pentru a măsura însușirea de competențe specifice a unui copil. 

Un test de abilități de lectură ar căuta să descopere dacă un copil poate identifica sunetele specifice pe care le conțin consonantele înainte de a evalua dacă un student poate răspunde la întrebări de înțelegere. Întrebările dintr-un test referit la criterii încearcă să găsească dacă elevul are abilități, nu dacă elevul face la fel de bine ca și alți copii din clasa a treia. Cu alte cuvinte, un test referit la criterii va oferi informații importante pe care un profesor le poate utiliza pentru a proiecta strategii instructive specifice pentru a ajuta acei elevi să aibă succes. Acesta va identifica abilitățile cărora le lipsesc elevii. 

Un test referit la criterii pentru Matematică ar trebui să reflecte domeniul de aplicare și secvența standardelor de stat (cum ar fi standardele de bază comune ale statului.) Acesta ar reflecta abilitățile necesare la fiecare vârstă: pentru matematicii tineri, înțelegând una la una corespondența, numerația și cel puțin adiție ca operație. Pe măsură ce un copil crește, se așteaptă să dobândească noi abilități într-o ordine rezonabilă care se bazează pe niveluri anterioare de achiziție a deprinderilor.  

Testele de miză ridicate de stat de realizare sunt teste la care se face referire la criterii care sunt aliniate la standardele statului, măsurând dacă de fapt copiii au stăpânit abilitățile care sunt prescrise pentru nivelul de clasă particular al elevilor. Indiferent dacă aceste teste sunt de fapt fiabile sau valabile, pot fi sau nu adevărate: cu excepția cazului în care proiectantul testului a comparat efectiv succesul studenților (spuneți în citirea de noi texte sau reușind la facultate) cu „punctajele” lor pentru test, s-ar putea să nu efectueze fii măsurat ce pretind că măsoară.

Capacitatea de a aborda nevoile specifice pe care un student le prezintă într-adevăr ajută un educator special să maximizeze eficiența intervenției pe care o alege. De asemenea, evită „reinventarea roții. De exemplu, dacă un copil are probleme să audă sunete consoane finale în cuvinte în timp ce ghicește cuvântul folosind sunetul inițial, poate doar să apeleze la unele amestecuri de cuvinte structurate, precum și să-i facă pe elev să asculte și numiți sunetele finale îi vor ajuta să își folosească mai eficient abilitățile de decodare. Nu trebuie să vă întoarceți la reținerea sunetelor consoanelor.Puteți identifica ce amestecuri sau digrafe consoane nu are elevul în setările sale. 

Exemple

Testele cheie de matematică sunt Criteriu referit teste de realizare care oferă atât informații de diagnosticare, cât și scoruri de realizare la matematică.

Alte teste la care se face referire la criterii includ Testul Peabody Individual Achievement (PIAT,) și Woodcock Johnson Test of Individual Achievement.