Grup de evaluare Proiect Sfat Studenții Determinați gradul corect

Munca în grup este o strategie excelentă de utilizat în clasa secundară pentru a îmbunătăți învățarea elevilor. Dar munca în grup necesită uneori o formă de rezolvare a problemelor de la sine. În timp ce obiectivul acestor colaborări la clasă este distribuirea în mod egal a muncii pentru a rezolva o problemă sau a produce un produs, există poate un student (sau doi) care nu contribuie la fel de mult ca ceilalți membri ai grupului. Acest student poate lăsa colegii săi să facă cea mai mare parte a muncii, iar acest student poate chiar împărtăși nota de grup. Acest student este "chiulangiu" în grup, un membru care îi poate frustra pe ceilalți membri ai grupului. Aceasta este mai ales o problemă dacă o parte din munca de grup se face în afara clasei.

Deci, ce poate face un profesor în ceea ce privește evaluarea acestui student mai slab care nu colaborează cu alții sau care contribuie puțin la produsul finit? Cum poate un profesor să fie corect și să acorde nota corespunzătoare acelora membrii unui grup care au lucrat eficient? Este posibilă participarea egală la munca de grup? 

Motivele pentru utilizarea muncii de grup în clasă

În timp ce aceste preocupări ar putea determina un profesor să se gândească la renunțarea la munca în grup în întregime, există totuși motive puternice pentru utilizarea grupurilor în clasă:

• Studenții își asumă dreptul la subiect.
• Elevii dezvoltă abilități de comunicare și de lucru în echipă.
• Elevii lucrează împreună și se „învață” reciproc. 
• Studenții pot aduce seturi de abilități individuale într-un grup.
• Elevii învață să planifice mai eficient și să-și gestioneze timpul.

Iată încă un motiv pentru a folosi grupuri

• Elevii pot învăța cum să-și evalueze munca și munca altora.

La nivel secundar, succesul muncii în grup poate fi măsurat în mai multe moduri diferite, dar cel mai frecvent este printr-o notă sau puncte. În loc să-l determine pe profesor să stabilească modul în care va fi notat participarea sau proiectul unui grup, profesorii pot nota proiectul în ansamblu și apoi pot transmite notele de participant individual la grup ca lecție de negociere..

Transmiterea acestei responsabilități către studenți poate aborda problema evaluării „slăbitului” din grup, prin faptul că colegii studenților distribuie puncte pe baza dovezilor muncii contribuite..

Proiectarea sistemului punct sau grad:

Dacă profesorul alege să folosească distribuția de la egal la egal, profesorul trebuie să fie clar că proiectul supus examinării va fi clasificat pentru a respecta standardele prezentate într-o rubrică. Numărul total de puncte disponibile pentru proiectul finalizat ar fi totuși pe baza numărului de persoane din fiecare grup. De exemplu, punctajul maxim (sau un "A") acordat unui student pentru un proiect sau participare care îndeplinește cel mai înalt standard ar putea fi stabilit la 50 de puncte.

• Dacă există 4 studenți în grup, proiectul ar valora 200 de puncte (4 elevi X 50 puncte fiecare).
• Dacă există 3 studenți în grup, proiectul ar valora 150 de puncte (3 elevi X 50 puncte fiecare).
• Dacă există 2 membri ai grupului, proiectul ar valora 100 de puncte (2 elevi X 50 puncte fiecare).

Gradul de la egal la egal și negocierea elevilor 

Fiecare student va fi acordat puncte folosind următoarea formulă:

1. Profesorul ar nota proiectul ca „A” sau „B” sau „C” etc., pe baza criteriilor stabilite în rubrică..

2. Profesorul ar converti acea notă în echivalentul său numeric: 

• De exemplu, profesorul poate stabili că proiectului ar trebui să i se acorde echivalentul a "B":
  • Dacă proiectul ar avea patru studenți și ar valora 200 de puncte, proiectul ar primi 172 de puncte; 
  •  dacă proiectul ar avea trei studenți și ar valora 150 de puncte, proiectul ar primi 130 de puncte;
  • dacă proiectul ar avea doi studenți și ar valora 100 de puncte, proiectul ar fi acordat 86 de puncte.