Cum se compară Montessori cu Waldorf?

Școlile Montessori și Waldorf sunt două tipuri populare de școli pentru copiii de vârstă școlară și preșcolară. Dar, mulți oameni nu sunt siguri care sunt diferențele dintre cele două școli. Citiți mai departe pentru a afla mai multe și pentru a descoperi diferențele. 

Diferiți fondatori

• O școală Montessori urmează învățăturile doctorului Maria Montessori (1870-1952), medic și antropolog. Prima Casa dei Bambini, o „casă a copiilor” și nu o școală, a fost deschisă în 1907 la Roma, Italia. 
• O școală Waldorf urmărește filozofia lui Rudolf Steiner (1861-1925). Prima școală Waldorf a fost fondată la Stuttgart, în Germania, în 1919. Era destinată muncitorilor de la Waldorf Astoria Tigarette Company, după ce directorul companiei a solicitat un astfel de. 

Diferite stiluri didactice

Școlile Montessori cred în urmărirea copilului. Deci, copilul alege ceea ce vrea să învețe și profesorul îndrumă învățarea. Această abordare este foarte practică și orientată către studenți. 

Waldorf folosește o abordare orientată către profesor în clasă. Subiectele academice nu sunt introduse copiilor până la o vârstă care este de obicei mai târziu decât cea a studenților din școlile Montessori. Subiectele academice tradiționale - matematica, cititul și scrisul - sunt privite ca fiind experiențele de învățare cele mai plăcute pentru copii și sunt astfel puse la dispoziție până la vârsta de șapte ani. În schimb, elevii sunt încurajați să își umple zilele cu activități imaginative, cum ar fi jocul de credință, artă și muzică.

Spiritualitate

Montessori nu are spiritual în sine. Este foarte flexibil și adaptabil nevoilor și credințelor individuale.

Waldorf își are rădăcinile în antroposofie. Această filozofie consideră că, pentru a înțelege funcționarea universului, oamenii trebuie să aibă în primul rând o înțelegere a umanității.

Activități de învățare

Montessori și Waldorf recunosc și respectă nevoia copilului de ritm și ordine în rutina sa de zi cu zi. Ei aleg să recunoască această nevoie în moduri diferite. Luați jucării, de exemplu. Madame Montessori a considerat că copiii nu ar trebui să se joace doar, ci trebuie să se joace cu jucării care să le învețe concepte. Școlile Montessori folosesc jucării Montessori proiectate și aprobate.

O educație Waldorf încurajează copilul să își creeze propriile jucării din materiale care se întâmplă să fie la îndemână. Folosirea imaginației este cea mai importantă „lucrare” a copilului metoda Steiner.

Atât Montessori, cât și Waldorf folosesc programe adecvate pentru dezvoltare. Ambele abordări cred atât în ​​abordarea intelectuală, cât și într-o abordare intelectuală a învățării. Ambele abordări funcționează și în cicluri de mai mulți ani când vine vorba de dezvoltarea copilului. Montessori folosește cicluri de șase ani. Waldorf funcționează în cicluri de șapte ani.

Atât Montessori, cât și Waldorf au un puternic simț al reformei societății în învățătură. Ei cred în dezvoltarea întregului copil, învățându-l să gândească de la sine și, mai ales, arătându-i cum să evite violența. Acestea sunt idealuri frumoase care vor ajuta la construirea unei lumi mai bune pentru viitor.

Montessori și Waldorf folosesc metode de evaluare netradiționale. Testarea și clasificarea nu fac parte din nici o metodologie.

Utilizarea calculatoarelor și a televizorului

Montessori lasă, în general, utilizarea mijloacelor de informare populare pentru a decide părinții. În mod ideal, cantitatea de televizor pe care o urmărește un copil va fi limitată. Reduceți utilizarea telefoanelor mobile și a altor dispozitive.

Waldorf este, de obicei, destul de rigid despre faptul că nu dorește tinerii expuși mass-media populare. Waldorf vrea ca copiii să-și creeze propriile lumi. Nu veți găsi computere într-o clasă Waldorf decât în ​​clasele de învățământ superior.

Motivul pentru care televizoarele și DVD-urile nu sunt populare în cercurile Montessori și Waldorf este că ambii își doresc copiii să-și dezvolte imaginațiile. Vizionarea TV oferă copiilor ceva de copiat, nu de creat. Waldorf are tendința de a pune un premiu pe fantezie sau imaginație în primii ani, chiar până la punctul în care lectura întârzie oarecum.