Cum se scrie Obiective IEP

Un Program de Educație Individualizată (IEP) este un plan scris elaborat pentru studenții de învățământ special. IEP este actualizat în general anual de o echipă care include adesea profesorul de educație specială, administratorul educației speciale, profesorul de educație generală, specialiști precum vorbirea, profesioniștii și kinetoterapeuții, precum și o asistentă școlară..

Scrierea corectă a obiectivelor IEP este vitală pentru succesul unui student în educație specială, deoarece, spre deosebire de educația generală sau obișnuită, elevii din învățământul special au dreptul legal la un plan de educație special adaptat abilității și nevoilor lor cognitive și fizice. Obiectivele IEP stabilesc foaia de parcurs pentru furnizarea unei astfel de educații.

Cheltuieli cheie: Obiective SMART IEP

• Obiectivele IEP ar trebui să fie SMART: specifice, măsurabile, realizabile, orientate spre rezultate și legate de timp.
• Obiectivele SMART IEP sunt realiste pentru ca studentul să atingă și să explice modul în care elevul le va realiza.
• Obiectivele inteligente ale IEP iau în considerare întotdeauna nivelurile de performanță prezente ale studentului și includ o scurtă descriere a modului în care progresul va fi măsurat, precum și a ceea ce constituie finalizarea cu succes a fiecărui obiectiv.

Obiective SMART IEP

Toate obiectivele IEP ar trebui să fie obiective SMART, un acronim care se referă la obiective ca specifice, măsurabile, realizabile, orientate spre rezultate și legate de timp. Un obiectiv SMART IEP va fi realist pentru ca studentul să-l atingă și să stabilească modul în care elevul îl va realiza. Împărțirea componentelor obiectivelor SMART în elementele lor specifice le poate face mai ușor de scris.

Specific: Scopul ar trebui să fie specific în denumirea abilității sau a domeniului și a rezultatului vizat. De exemplu, un obiectiv care este nu specific ar putea citi, „Adam va fi un cititor mai bun”. Un astfel de obiectiv nu reușește să ofere detalii.

Măsurabile: Ar trebui să poți măsura obiectivul folosind teste standardizate, măsurători pe bază de curriculum sau screening, probe de lucru sau chiar date grafice ale profesorilor. Un obiectiv care este nu măsurabil ar putea citi, "Joe se va îmbunătăți la rezolvarea problemelor de matematică."

Atins: Un obiectiv ridicat care nu poate fi atins poate descuraja atât profesorul cât și elevul. Un obiectiv care este nu realizabil s-ar putea citi: "Frank va călători în transportul public în tot orașul, fără greșeli de fiecare dată când dorește." Dacă Frank nu a călărit niciodată în transportul public, acest obiectiv este probabil în afara domeniului.

Orientată spre rezultate: Obiectivul ar trebui să precizeze clar rezultatul scontat. Un obiectiv prost redactat ar putea citi: "Margie își va crește contactul vizual cu ceilalți." Nu există nicio modalitate de a măsura asta și nici o indicație a rezultatului.

Time-legat: Obiectivul ar trebui să precizeze în mod specific până la data la care este de așteptat ca studentul să-l îndeplinească. Un obiectiv lipsit de o așteptare de timp ar putea citi, „Joe va explora oportunitățile de carieră”.

Luați în considerare nivelul actual de performanță

Pentru a scrie obiective SMART, echipa IEP trebuie să cunoască nivelurile actuale la care elevul funcționează. De exemplu, nu te-ai aștepta ca un student să învețe algebra de următorul IEP dacă în prezent se chinuie să adauge numere din două cifre. Este important ca nivelurile actuale de performanță să reflecte corect și sincer abilitățile și deficiențele elevului.

Un raport cu privire la nivelurile actuale de performanță începe adesea cu o declarație despre punctele tari, preferințele și interesele elevului. Vor acoperi apoi:

Aptitudini academice: Acesta enumeră abilitățile elevului în matematică, citit și scris și precizează deficiențele în aceste domenii în comparație cu colegii de nivel.

Dezvoltarea comunicării: Aceasta descrie nivelul de comunicare la care elevul funcționează, precum și orice deficiențe în comparație cu colegii de aceeași vârstă. Dacă elevul are deficiențe de vorbire sau folosește vocabularul și structura propoziției care sunt sub colegii de nivel de clasă, acest lucru ar fi notat aici.

Aptitudini emoționale / sociale: Aceasta descrie abilitățile sociale și emoționale ale elevului, cum ar fi să se înțeleagă cu ceilalți, să inițieze și să ia parte la conversații cu prietenii și colegii de clasă și să răspundă corespunzător la stres. O problemă în acest domeniu ar putea interfera cu capacitatea elevului de a învăța și interacționa cu profesorii și colegii.

Monitorizarea progresului

După ce echipa IEP a convenit asupra unui set de obiective pentru an, este important să monitorizați progresul studentului în atingerea acestor obiective. Procesul de monitorizare a progresului studentului este adesea inclus în obiectivele IEP în sine. De exemplu, un obiectiv SMART enumerat anterior scrie astfel:

"Penelope va putea rezolva probleme de adăugare din două cifre cu o precizie de 75 la sută măsurată prin eșantioane de lucru, date grafice ale profesorilor și teste standardizate."

În acest scop, profesorul ar colecta probe de lucru pe o perioadă de timp, cum ar fi o săptămână sau o lună, pentru a indica progresul lui Penelope. Colectarea de date se referă la evaluarea în mod regulat a succesului unui elev asupra elementelor individuale din obiectivele sale, de obicei cel puțin o dată pe săptămână. De exemplu, profesorul și profesioniștii pot menține un jurnal zilnic sau săptămânal care arată cât de precis rezolvă Penelope problemele de înmulțire din două cifre zilnic sau săptămânal.

Examinați și actualizați punctele de referință după cum este necesar

Deoarece obiectivele sunt scrise pentru a acoperi un an întreg, acestea sunt, în general, împărțite în repere. Acestea pot fi perioade trimestriale în care profesorul și personalul pot monitoriza cât de bine progresează elevul către obiectivul specific.

De exemplu, primul reper ar putea solicita Penelope să rezolve problemele din două cifre cu o precizie de 40 la sută până la sfârșitul primului trimestru; cel de-al doilea punct de referință, trei luni mai târziu, ar putea solicita să rezolve problemele cu o precizie de 50%, în timp ce o treime ar putea solicita o rată de precizie de 60%.

Dacă elevul nu este aproape să atingă aceste etaloane, echipa poate include un addendum care ajustează obiectivul final la un nivel mai rezonabil, cum ar fi precizia de 50 la sută. Făcând acest lucru, studentul are o șansă mai realistă de a atinge obiectivul pe termen lung.

Exemple de obiectiv IEP

După cum s-a menționat, obiectivele IEP ar trebui să urmeze acronimul SMART, asigurându-se că acestea sunt specifice, măsurabile, realizabile, orientate spre rezultate și legate de timp. Urmează câteva exemple:

• „Adam va putea să citească oral un pasaj într-o carte la nivel de clasă, la 110 până la 130 de cuvinte pe minut, cu nu mai mult de 10 erori."

Acest obiectiv este specific deoarece specifică exact câte cuvinte va putea citi Adam într-un minut, precum și rata de eroare acceptabilă. Ca un alt exemplu, un obiectiv SMART care poate fi măsurabil poate citi:

• "Penelope va putea rezolva probleme de adăugare din două cifre cu o precizie de 75 la sută măsurată prin eșantioane de lucru, date grafice ale profesorilor și teste standardizate."

Acest obiectiv poate fi măsurabil, deoarece specifică procentul de precizie dorit toate probe de lucru. Un obiectiv care poate fi atins poate citi:

• "Până la următoarea întâlnire, Joe va călători de la școală la domiciliu în siguranță, într-un autobuz de transport public o dată pe săptămână cu o precizie de 100 la sută măsurată de datele grafice ale profesorilor."

Altfel spus, acesta este un obiectiv pe care Joe l-ar putea atinge; prin urmare, acesta este realizabil. Un obiectiv orientat către rezultate ar putea preciza:

• "Margie va privi persoana care îi vorbește în ochi 90% din timp în patru din cinci oportunități zilnice, măsurată de datele grafice ale profesorilor."

Acest obiectiv se concentrează pe rezultate: specifică care va fi rezultatul exact dacă Margie atinge obiectivul. (Va putea să privească o persoană în ochi 90% din timp.) În schimb, un obiectiv legat de timp, poate citi:

• „Până la următoarea întâlnire, Joe va explora oportunitățile de carieră printr-o varietate de mass-media (cum ar fi cărți, bibliotecă, internet, ziare sau tururi pe site-uri de locuri de muncă) cu o precizie de 100 la sută în patru din cele cinci probe săptămânale, măsurate de profesor- observație / date grafice. "

Important este că acest obiectiv specifică cand Joe ar trebui să atingă obiectivul (până la următoarea ședință, probabil la un an de la data în care obiectivul a fost acceptat inițial de echipa IEP). Cu acest obiectiv, toți cei din echipa IEP sunt conștienți că se așteaptă ca Joe să fi explorat oportunitățile de carieră specificate până la următoarea întâlnire.