Rolul părinților în educație este esențial pentru succesul academic

În timp ce părinții au avut întotdeauna un rol în educația copiilor lor, există un corp de cercetare din ce în ce mai mare care confirmă rolul lor critic în a ajuta atât profesorii cât și studenții să reușească academic.

Angajamentul parental începe devreme

Relația părinte-școală este una care ar trebui să înceapă din timp, fapt recunoscut atât de departamentele de sănătate și servicii umane ale SUA (HHS), cât și de educație (ED). În mai 2016, aceste departamente au emis o declarație de politică comună privind implicarea familiei din anii timpurii până la gradele timpurii pentru a recunoaște rolul critic al părinților în promovarea succesului copiilor începând din sistemele și programele din copilărie timpurie:

"Angajarea puternică a familiei în sistemele și programele copilăriei timpurii este centrală - nu suplimentară - pentru promovarea dezvoltării intelectuale, fizice și social-emoționale sănătoase a copiilor; pregătirea copiilor pentru școală; și susținerea realizării academice în școala elementară și nu numai."

Declarația de politică a reiterat concluziile într-un raport anterior, Un nou val de dovezi, de la Laboratorul de Dezvoltare Educațională din Sud-Vest (2002). Acest raport rămâne cea mai cuprinzătoare meta-analiză folosind 51 de studii privind implicarea părinților și succesul academic al studenților. Raportul a lansat declarația:

„Când școlile, familiile și grupurile comunitare colaborează pentru a sprijini învățarea, copiii tind să se descurce mai bine în școală, să stea mai mult timp la școală și le place școala mai mult.”

Recenzorii au avut în vedere fondurile și veniturile și au inclus studii care acoperă toate clasele, toate regiunile țării, populații diverse, împreună cu o varietate de metode, atât cantitative cât și calitative. Concluzia la care a ajuns a fost că acel angajament al părinților a dus la:

• Note superioare și scoruri de testare și înscrieți-vă în programe de nivel superior
• Creșterea creditelor și promoțiilor câștigate.
• Prezență îmbunătățită
• Comportament îmbunătățit și abilități sociale
• Creșterea înscrierii în învățământul postliceal

Creșterea implicării părinților pentru a atinge aceste rezultate înseamnă că școlile caută modalități de conectare a părinților la comunitățile școlare.

Ce cred părinții

Un raport comandat de Învățarea eroilor și sprijinit de Corporația Carnegie numite „Dezlănțuindu-le puterea și potențialul” detalii de ce comunicarea poate ajuta.

Datele raportului au provenit dintr-un sondaj care s-a concentrat pe „percepțiile școlilor și datele de evaluare de la stat și naționale”. Au participat peste 1.400 de părinți ai școlii publice K-8 din toată țara. Colaboratorii sondajului au inclus Univision Communications, National PTA, National Urban League și United Negro College Fund.

Constatările din "Dezlănțuindu-și puterea și potențialul "poate reprezenta o mare surpriză pentru educatori; părinții școlii elementare pun mai mult accent pe fericirea copilului decât pe academicienii. În primul rând, fericirea se schimbă în anii de gimnaziu, deoarece părinții dezvoltă îndoieli cu privire la pregătirea copiilor lor pentru școlile postliceale..

Un domeniu principal de îngrijorare în sondaj a constatat că părinții sunt confuzați despre cum să înțeleagă diferitele moduri de acces la elevi:

„[M] mulți dintre părinții de comunicare primesc carduri-raport, rapoarte anuale de scor ale testelor de stat și rezumate ale curriculum-ului pentru a numi câțiva - sunt de nedeterminat și de neînțeles pentru majoritatea părinților. Aproximativ un sfert dintre părinți nu sunt conștienți de scorurile anuale ale testului de stat al copilului lor. ”

Autorii raportului sugerează că este nevoie de o comunicare îmbunătățită „care să răspundă nevoilor, intereselor și preocupărilor părinților”. Aceștia remarcă: „Majoritatea părinților se bazează pe notele de pe buletinul de raport, chestionare și comunicările cu profesorii pentru a determina dacă copilul își atinge nivelul de grad. ”Ei promovează ajutarea părinților să înțeleagă legătura dintre aceste forme de evaluare.

Acest sentiment a fost reținut de Claudia Barwell, directorul învățării, Suklaa, cu eseul său, „Cum părinții pot schimba peisajul global al educației”, în care discută provocările în găsirea echilibrului potrivit în comunicarea cu părinții. Eseul ei, scris din punctul de vedere al părinților, sugerează că există trei domenii fundamentale pentru echilibru: relația profesorului cu părinții, relația părinților cu evaluarea formală și puterea latentă a părinților în co-proiectarea școlii.

Ea sugerează că școlile cercetează părinții și pune aceste întrebări cheie:

• Ce valori credeți că sunt esențiale pentru un copil în curs de dezvoltare?
• Ce parte din programa actuală este esențială?
• Ce ar trebui să învățăm că nu suntem?
• Ce abilități vor avea nevoie pentru viitor?
• Ce rol ai dori să joci în educația copiilor tăi?

Astfel de întrebări pot începe un dialog și pot îmbunătăți conversațiile dintre părinți, profesori și administratori. Barwell ar vedea de asemenea valoare în a vedea „legături către metode de predare scurte și un glosar de termeni, astfel încât părinții să poată sprijini învățarea acasă, fără să li se spună că„ facem greșit ”de copiii noștri.”

Cererea de link-uri a lui Barwell ilustrează o audiență dispusă să utilizeze un număr tot mai mare de instrumente tehnologice concepute pentru ca părinții să înțeleagă cum funcționează o școală. Există, de asemenea, instrumente tehnologice concepute pentru a ajuta părinții să interacționeze cu profesorii și administratorii.

Modul în care părinții interacționează cu școlile

Dacă părinții caută o explicație cu detalii despre ceea ce copilul lor este de așteptat să învețe de-a lungul unei săptămâni, luni sau ani, există mai multe opțiuni pe care școlile le pot utiliza, de la platforme software la aplicații mobile. 

De exemplu, SeeSaw sau ClassDojo, utilizate în clasele preșcolare și gimnaziale, sunt programe software care pot documenta și partaja informații despre învățarea studenților în timp real. Pentru clasele elementare superioare, gimnaziale și liceale, platforma Edmodo permite părinților să vadă sarcini și resurse de clasă, în timp ce Google Classroom oferă profesorilor un mijloc de a trimite actualizări ale părinților / tutorelui. Tot acest software oferă și aplicații mobile.

Deoarece programele de evaluare pentru profesori, personalul de asistență și administratori includ un obiectiv de comunicare / implicare a părinților, există o nevoie pentru a măsura comunicarea și implicarea, iar aceste instrumente tehnologice colectează aceste date. Din acest motiv, numeroase raioane școlare încurajează părinții să se înscrie la aplicația pentru mobil Reamintire. Această aplicație poate fi folosită de un profesor pentru a trimite actualizări pentru teme sau de un district școlar pentru a trimite actualizări școlare generale prin mesaje text.

În cele din urmă, majoritatea școlilor publice postează acum clasele elevilor online prin intermediul software-ului de management al elevilor, cum ar fi PowerSchool, Blackboard, Engrade, LearnBoost sau ThinkWave. Profesorii pot posta evaluări ale performanțelor elevilor (note) care îi permit pe părinți să fie atenți la progresul academic al studenților.

Desigur, cantitatea de informații disponibile prin aceste tipuri de tehnologie poate fi puțin copleșitoare.

Instrumentele tehnologice concepute pentru a crește implicarea părinților sunt eficiente numai dacă sunt folosite de părinți. Districtele școlare trebuie să ia în considerare modul în care aceștia vor educa părinții pentru a utiliza diferite instrumente tehnologice pentru a ghida deciziile lor. Dar părinții au nevoie de instruire nu numai în domeniul tehnologiei. 

Rezultatele cercetărilor raportează că majoritatea părinților nu înțeleg politica educațională la nivel local, de stat sau federal. Pentru a remedia aceste lacune, fiecare Studenți de Succes (ESSA), un plan de reformă educațională care a înlocuit Legea No Child Left Behind Act (NCLB) în 2015, pune accentul pe importanța implicării părților interesate. Există mandate pentru aportul comunității; statele trebuie sa solicită și evaluează contribuțiile părinților atunci când elaborează planuri strategice pentru școli.

În cele din urmă, în timp ce profesorii trebuie să-și țină părinții „în buclă”, de asemenea, ei trebuie să respecte timpul limitat, părinții de astăzi se găsesc, întinși pentru timp, energie și resurse..

Conexiune la casă și școală

Tehnologia și legislația, deopotrivă, sunt alte modalități prin care părinții pot sprijini educația în general, și au existat aproape până când instituția educației publice.

Încă din 1910, o carte despre educația lui Chauncey P. Colegrove intitulată „Învățătorul și școala” a pus accentul pe angajarea părinților. El a sfătuit profesorii să „încurajeze interesul părinților și să le asigure cooperarea, făcându-i familiarizați cu ceea ce școlile se străduiesc să realizeze.”

În cartea sa, Colegrove a întrebat: „Unde nu există cunoștințe reciproce, cum poate exista o simpatie și o cooperare strânse între părinți și profesor?” El a răspuns la această întrebare afirmând: „Cel mai sigur mod de a câștiga inima unui părinte este să arată un interes inteligent și simpatic pentru bunăstarea copiilor săi. ”

Peste 100 de ani de la publicarea Colegrove Învățătorul și școala, Secretarul Educației (2009-2015), Arne Duncan adaugă, „Adesea vorbim despre părinții care sunt parteneri în educație. Când spunem asta, vorbim de obicei despre relațiile sănătoase și productive care se pot dezvolta între adulții din viața copilului acasă și adulții care lucrează cu acel copil la școală. Nu pot exagera cât de important este acest parteneriat. "

Fie că este vorba de o notă scrisă de mână sau un mesaj text, comunicarea dintre profesori și părinți cu părinții este ceea ce dezvoltă relațiile descrise de Duncan. În timp ce educația unui elev poate avea loc în pereții unei clădiri, legătura școlii cu părinții poate extinde acei ziduri departe în casa studenței.