Promite care să sprijine Instrucțiunea și independența

Independența, finalizarea unei sarcini sau expunerea unui comportament fără prompturi sau indicii este standardul de aur al educației speciale. Tipul de sprijin pe care îl acordăm elevilor pentru a-i ajuta să reușească în educația specială este numit prompt. Nivelul de sprijin se încadrează pe un continuum, cel mai invaziv și cel mai îndepărtat de la independență, la cel mai puțin invaziv sau cel mai aproape de independență. Indicațiile la sfârșitul cel mai puțin invaziv sunt, de asemenea, cele mai ușoare de estompat sau retras lent, până când copilul îndeplinește sarcina în mod independent.

Cei mai sever studenți cognitiv, multiplicatori sau cu dizabilități din punct de vedere al dezvoltării pot avea nevoie de niveluri foarte ridicate de ceea ce se numește suport „predat mâna”. Totuși, copiii cu dizabilități specifice de învățare, care pot avea tulburări de deficit de atenție cu unele dificultăți de lectură și de matematică, ar putea avea nevoie de îndemn să rămână la sarcină și să finalizeze sarcinile. Sunt la fel de predispuși să devină „dependenți prompt”, ceea ce îi poate lăsa incapabili să atingă standardul de aur: independența.

Datorită „dependenței prompte”, este important ca un educator special să înțeleagă cum să lucreze prin continuu, de la mână în mână, cel mai invaziv, la prompturi gestuale, cel mai puțin invaziv. Pe măsură ce profesorul se deplasează pe continuum, profesorul încurajează îndepărtarea către independență. Analizăm continuumul aici:

Preda mâna

Aceasta este cea mai invazivă dintre solicitări și este adesea necesară numai pentru studenții cu dizabilități fizice. Profesorul sau antrenorul poate să pună mâna deasupra mâinii elevului. Nu este neapărat doar pentru cel mai handicapat fizic: funcționează bine cu studenți tineri din spectrul autismului, studenți cu autism mai în vârstă, cu sarcini necunoscute, precum măturat, și chiar studenți mai tineri cu abilități motrice fine imature și nedezvoltate. Mâna de mână poate fi estompată luminând atingerea la o simplă atingere de pe spatele unei mâini sau a unui braț pentru a ghida elevul, deși sarcina.

Prompturi fizice

Mâna de mână este o solicitare fizică, dar mesajele fizice pot include atingerea spatelui unei mâini, menținerea unui cot sau chiar îndreptarea. Indicațiile fizice pot fi însoțite de indicații verbale. Pe măsură ce mesajele verbale rămân pe loc, profesorul pălește promptul fizic.

Prompturi verbale

Acestea sunt cele mai cunoscute. Spunem elevului ce trebuie să facă: uneori pas cu pas, alteori cu mai multe detalii. Desigur, dacă vorbim tot timpul, prompturile noastre sunt ignorate. Puteți, de asemenea, proiecta prompturi verbale pentru a părea de la cele mai complete la cele mai puțin complete. Exemplu: „Bradley, ridică creionul. Bradley, pune punctul pe hârtie. Incercuieste raspunsul corect. Bună treabă, Bradley: Acum, hai să facem numărul 2. Găsiți răspunsul corect, etc ... ”S-a declanșat:„ Bradley, ai creionul, hârtia ta și le-am făcut deja înainte. Vă rugăm să încercați fiecare răspuns și să lăsați creionul jos când ați terminat. "

gestuale

Aceste prompturi ar trebui să înceapă cu un prompt verbal: sunt ușor de estompat și sunt cel mai puțin invazive. Asigurați-vă că nu vă obișnuiți atât de mult cu avertismentele voastre verbale, încât tot ce faceți vă curge gura. Scurtați aceste solicitări și aveți încredere în gest, indiferent dacă este indicat, apăsat sau chiar cu ochii. Asigurați-vă că studentul știe ce solicitați cu promptul.

Prompturile gestuale au succes în special la copiii cu probleme de dezvoltare sau de comportament. Alex, care este prezentat în articolul despre realizarea propriei tale narațiuni sociale, a uitat uneori și s-ar îneca. Am învățat-o pe soția mea, profesoara lui, să-i atingă bărbia cu degetul ei, pentru a-i reaminti: în curând, tot ce trebuia să facă era să-și miște mâna într-un anumit fel și el și-a amintit.

Prompturi vizuale

Aceste prompturi pot fi asociate inițial cu alte solicitări și, întrucât sunt decolorate, promptul vizual simplu poate rămâne. Tipic (copiii fără dizabilități din programele de educație generală) beneficiază, de asemenea, de solicitări vizuale. Profesorii au remarcat că copiii vor face referire la locul de pe perete unde se afla un organizator grafic pentru o abilitate specifică, menționând că simplul act de a-și aminti unde a fost invitația vizuală pe perete îi ajută să-și amintească CONȚINUTUL promptului.!

Independenţă: Scopul.

Continuum: Predarea mâinii - Independență fizică-verbală-gestuală.