Opriți dezordinea clasei

În ciuda celor mai bune intenții ale profesorului, un mediu de clasă înfundat ar putea distrage elevii de la învățare. O stimulare vizuală prea mare în sala de clasă poate distrage atenția, aspectul poate fi neînsuflețit sau culoarea peretelui clasei poate avea un impact negativ asupra stării de spirit. Aceste elemente alemediul din clasă poate avea un efect negativ sau pozitiv asupra performanței academice a elevilor. Această afirmație generală este susținută de un corp de cercetare din ce în ce mai mare cu privire la impactul critic pe care lumina, spațiul și amenajarea camerei îl au asupra bunăstării, fizic și emoțional a unui elev.

Academia de Neuroștiință pentru Arhitectură a colectat informații despre acest impact:

„Caracteristicile oricărui mediu arhitectural pot avea o influență asupra anumitor procese cerebrale, cum ar fi cele implicate în stres, emoție și memorie” (Edelstein 2009). 

Deși poate fi dificil să controlați toți factorii, alegerea materialelor pe peretele clasei este cea mai ușoară de gestionat pentru un profesor. Institutul de neuroștiință al Universității Princeton a publicat rezultatele unui studiu, „Interacțiunile mecanismelor de sus în jos și de jos în cortexul vizual uman”, acestea au condus care discută modul în care creierul sortează stimuli concurenti. O rubrică din notele de cercetare:

„Multipli stimuli prezenți în câmpul vizual în același timp concurează pentru reprezentarea neurală ...” 

Cu alte cuvinte, cu cât stimularea este mai mare într-un mediu, cu atât mai multă concurență pentru atenția din partea creierului unui elev trebuie să se concentreze.

Michael Hubenthal și Thomas O'Brien au ajuns la aceeași concluzie în cadrul cercetării lor Revisiting Your Classroom's Walls: The Pedagogical Power of Poster (2009). Au descoperit că memoria de lucru a unui elev folosește diferite componente care procesează informații vizuale și verbale .

Ei au fost de acord că prea multe afișe, regulamente sau surse de informații ar putea avea potențialul de a copleși memoria de lucru a unui student: 

"Complexitatea vizuală cauzată de o abundență de text și imagini mici poate crea o concurență vizuală / verbală copleșitoare între text și grafică pentru care elevii trebuie să obțină controlul pentru a da sens informațiilor."

De la anii timpurii până la liceu

Pentru mulți studenți, mediile de clasă bogate în text și grafică încep din sălile de educație timpurie (Pre-K și elementare). Aceste săli de clasă pot fi decorate la extrem. 

Prea adesea, dezordinea trece pentru calitate, un sentiment exprimat de Erika Christakis în cartea ei Importanța de a fi mic: ceea ce preșcolarii au cu adevărat nevoie de Grownups (2016). În capitolul 2 („Goldilocks merge la îngrijirea de zi”), Christakis descrie mediul preșcolar în felul următor:

"În primul rând, vă vom bombarda cu ceea ce educatorii numesc un mediu bogat în tipărire, fiecare perete și suprafață împodobit cu o serie vertiginoasă de etichete, listă de vocabular, calendare, grafice, reguli de clasă, liste de alfabet, diagrame și planuri de inspirație - puține dintre simbolurile pe care le vei putea decoda, un cuvânt cheie preferat pentru ceea ce era cunoscut drept citire "(33).

De asemenea, Christakis enumeră celelalte distrageri care sunt de asemenea agățate la vedere: numărul de reguli și regulamente impuse alături de decorațiuni, inclusiv instrucțiuni de spălare a mâinilor, proceduri de alergii și diagrame de ieșire de urgență. Ea scrie:

„Într-un studiu, cercetătorii au manipulat cantitatea de dezordine de pe pereții unei săli de clasă unde grădinițele au fost predate o serie de lecții de știință. Pe măsură ce distragerea vizuală a crescut, capacitatea copiilor de a se concentra, de a rămâne pe sarcină și de a învăța informații noi a scăzut "(33).

Cercetătorii de la The Holistic Evidence and Design (HEAD) susțin poziția lui Christakis. Ei au evaluat sute cincizeci și trei de săli de clasă din U.K. pentru a studia legătura mediului din clasă la învățarea a aproape patru mii de studenți (vârste între 5-11 ani). Cercetătorii Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang și Lucinda Barrett și-au publicat concluziile în The Holistic Impact of Classroom Spaces on Learning at specific Subjects (2016). Ei au analizat impactul diferitor factori, inclusiv culoarea, asupra învățării studenților, analizând măsuri de progres în lectură, scris și matematică. Ei au descoperit că performanțele de citire și scriere sunt afectate în special de nivelurile de stimulare. Ei au remarcat, de asemenea, că matematica a primit cel mai pozitiv impact din partea unui design al clasei, care este centrat pe studenți și spații personalizate.

Element de mediu: culoare în sala de clasă

Culoarea clasei poate stimula și supraestimula elevii. Este posibil ca acest element de mediu să nu fie întotdeauna sub controlul profesorului, dar există unele recomandări pe care profesorii le-ar putea face. De exemplu, culorile roșu și portocaliu sunt asociate cu impact negativ asupra elevilor, făcându-i să se simtă nervoși și neliniștiți. În schimb, culorile albastre și verzi sunt culori calmante. 

Culoarea unui mediu afectează și copiii diferit în funcție de vârstă. Copiii mai mici de cinci ani pot fi mai productivi cu culori strălucitoare, cum ar fi galbenul. Elevii mai în vârstă, în special elevii de liceu, lucrează mai bine în camerele pictate în nuanțe deschise de albastru și verde, care sunt mai puțin stresante și distractive. Gălbenelele calde sau galbene palide sunt, de asemenea, potrivite pentru elev.

"Cercetarea științifică a culorii este extinsă, iar culoarea poate afecta stările de spirit ale copiilor, claritatea mentală și nivelul de energie" (Englebrecht, 2003). 

Conform Asociației Internaționale a Consultanților în Culoare - America de Nord (IACC-NA), mediul fizic al unei școli are un puternic impact psihofiziologic asupra studenților săi: 

„Designul adecvat al culorilor este important în protejarea vederii, în crearea unor medii care să fie favorabile studierii și în promovarea sănătății fizice și mentale.”

IACC a observat că alegerile slabe de culoare pot duce la „iritabilitate, oboseală prematură, lipsa de interes și probleme de comportament”. 

În mod alternativ, pereții fără culoare pot fi, de asemenea, o problemă. Sălile de clasă incolore și slab iluminate sunt adesea considerate plictisitoare sau lipsite de viață, iar o sală de clasă plictisitoare poate face ca elevii să devină dezagregați și neinteresați să învețe.

„Din motive bugetare, multe școli nu caută informații bune despre culoare”, spune Bonnie Krims, de la IACC. Ea observă că, în trecut, exista o convingere comună că, cu cât clasa este mai colorată, cu atât mai bine pentru elevi. Cercetările recente contestă practicile trecute și faptul că o cantitate prea mare de culori sau culori prea luminoase pot duce la supraestimulare.

Un perete de accent de culoare strălucitoare într-o sală de clasă poate fi compensat de nuanțe dezactivate de pe ceilalți pereți. „Scopul este găsirea unui echilibru”, conchide Krims. 

Lumina naturala

Culorile închise sunt la fel de problematice. Orice culoare care scade sau filtrează lumina solară naturală dintr-o cameră poate face chiar oamenii să se simtă somnolenti și lipsiți de listă (Hathaway, 1987). Există multiple studii care indică efectele benefice ale luminii naturale asupra sănătății și dispoziției. Un studiu medical a descoperit că pacienții care aveau acces la o vedere panoramică a naturii aveau șederi de spital mai scurte și necesită cantități mai mici de medicamente pentru durere decât acei pacienți care aveau ferestre care se confruntau cu o clădire din cărămidă.

Blogul oficial al Departamentului pentru Educație al SUA a postat un studiu din 2003 (în California) care a constatat că sălile de clasă cu cea mai mare lumină naturală au o rată de învățare cu 20% mai bună la matematică și o rată de lectură îmbunătățită cu 26%, comparativ cu săli de clasă cu lumină mică sau deloc. Studiul a menționat, de asemenea, că, în unele cazuri, profesorii au avut nevoie doar să repoziționeze mobilierul sau să mute depozitele pentru a profita de lumina naturală disponibilă în sălile de clasă.  

Supraestimulare și nevoi speciale studenți

Supraestimularea este o problemă cu studenții care pot avea tulburări ale spectrului autist (ASD). Indiana Resource Center for Autism recomandă „profesorilor să încerce să limiteze distracțiile auditive și vizuale, astfel încât elevii să se poată concentra pe conceptele care sunt predate în loc de detalii care nu pot fi relevante și să reducă distracțiile concurente”. Recomandarea lor este de a limita aceste distrageri:

„Adesea, atunci când studenților cu TSA se prezintă prea mult stimul (vizual sau auditiv), prelucrarea poate încetini sau dacă este supraîncărcată, procesarea se poate opri complet”. 

Această abordare se poate dovedi benefică și pentru alți studenți. În timp ce o sală de clasă bogată în materiale poate sprijini învățarea, o sală de clasă aglomerată care poate supraestimula poate distrage prea mulți elevi, indiferent dacă au nevoi speciale sau nu.

Culoarea contează și pentru studenții cu nevoi speciale. Trish Buscemi, proprietarul Colors Matter, are experiență în sfătuirea clienților ce paletă de culori să folosească cu populații cu nevoi speciale. Buscemi a descoperit că nuanțele de albastru, verzele și tonurile de maro închis tind să fie alegeri potrivite pentru studenții cu ADD și ADHD, iar ea scrie pe blogul său că:

"Creierul își amintește mai întâi de culoare!"

Lasă-i pe studenți să decidă

La nivel secundar, profesorii ar putea solicita elevilor să contribuie pentru formarea unui spațiu de învățare. Oferiți elevilor o voce în proiectarea spațiului de-a lungul acestora va ajuta la dezvoltarea proprietății elevilor în clasă. Academia de Neuroștiință pentru Arhitectură este de acord și remarcă importanța de a putea avea spații pe care studenții le pot „numi pe ale lor”. Literatura lor explică: „Sentimentele de confort și binevenire într-un spațiu comun sunt vitale la nivelul la care ne simțim invitați să luăm parte”. Studenții sunt mai predispuși să se mândrească cu spațiul și sunt mai susceptibili să își susțină reciproc eforturile de a contribui la idei și de a menține organizarea. 

De asemenea, profesorii ar trebui să fie încurajați să prezinte lucrările studenților, poate piese de artă originale, expuse pentru a provoca încredere și valorile studenților. 

Ce decorațiuni să aleagă?

Pentru a reduce dezordinea clasei, profesorii și-au putut pune singurele întrebări înainte de a pune acea velcro sau banda detașabilă pe peretele clasei:

• Ce scop are acest afiș, semn sau afișare?
• Faceți aceste afișe, semne sau elemente sărbătoriți sau susțineți învățarea elevilor?
• Sunt afișele, semnele sau afișele actuale cu ceea ce se învață în clasă?
• Poate fi afișat interactiv?
• Există spațiu alb între afișele de perete pentru a ajuta ochiul să distingă ceea ce este pe ecran?
• Pot contribui elevii la decorarea clasei (întrebați „Ce credeți că ar putea intra în acel spațiu?”)

Pe măsură ce anul școlar începe, profesorii ar trebui să țină cont de oportunitățile de a limita distragerile și de a reduce dezordinea la clasă pentru o performanță academică mai bună.