Predarea abilităților de lectură dezvoltării pentru focalizări de conținut vizate
Share
Lectura de dezvoltare este o ramură a instrucțiunii de lectură care este concepută pentru a sprijini alfabetizarea într-o varietate de contexte pentru a îmbunătăți abilitățile de înțelegere și decodare. Această abordare instructivă ajută la eliminarea lacunelor în abilitățile de citire, astfel încât elevii să fie mai bine pregătiți să se angajeze cu un conținut mai avansat. Indiferent dacă elevul trebuie să-și sporească înțelegerea, viteza, exactitatea sau altceva, citirea dezvoltării îi va ajuta să își atingă obiectivele.
Lectura dezvoltării este concepută pentru a suplimenta abilitățile de alfabetizare existente și nu abordează abilitățile de bază, cum ar fi conștientizarea fonemică, decodarea și vocabularul. Acestea sunt de obicei învățate la prima învățare a citirii.
Ce învață lectura de dezvoltare
Lectura dezvoltării învață strategii care pot fi utilizate în orice domeniu de disciplină, în special cursuri de arte lingvistice și clase interdisciplinare, cum ar fi studii sociale, știință și cursuri de matematică la nivel superior. Acestea tind să solicite elevilor să citească și să înțeleagă cantități mari de text complex și pot fi descurajante dacă un student nu simte că are strategii de citire puternice la dispoziție..
Învățând cititorilor că un text reprezintă suma părților sale și arătându-le cum să folosească aceste părți în avantajul lor, se vor simți pregătiți să abordeze orice tip de lectură pe care ar putea să o întâlnească. Multe colegii comunitare și chiar unele licee oferă cursuri de lectură de dezvoltare pentru a ajuta elevii să se pregătească pentru cursuri riguroase la nivel de colegiu și manuale tehnice.
Obiectivele lecturii dezvoltării
Nu este cazul ca toți cititorii să experimenteze citirea în aceleași moduri. Există unii care se ocupă de lectură rapid, unii care nu o fac niciodată și unii care sunt între ei, dar este important ca toți elevii să li se acorde șanse egale. Scopul lecturii de dezvoltare este de a ridica elevii care au nevoie de mai mult sprijin și de a echilibra terenul de joc, astfel încât citirea să se simtă posibilă pentru toată lumea.
Cititori puternici
Unii studenți stăpânesc cititul rapid. Acești studenți pot fi atât de fluenți în utilizarea lor de caracteristici de text, încât pot localiza informațiile într-un text fără a face prea multe lecturi. Acești cititori sunt dotați cu abilități și strategii care fac posibilă efectuarea de comenzi rapide fără a sacrifica calitatea lecturii, exactitatea sau înțelegerea lor. Elevii foarte literati au adesea o încredere care le permite să adopte texte dificile fără a intra în panică și au mai multe șanse să se bucure de lectură din cauza asta. Nu se poate spune același lucru pentru cei care se luptă să citească.
Cititori de luptă
Există multe tipuri de studenți care s-ar putea simți copleșiți de conținutul pe care trebuie să-l citească, fie din cauza lungimii textului, a complexității sau a ambelor. Studenții care nu s-au simțit niciodată entuziasmați de citit sau nu au avut niciodată modele de rol în lectură în viața lor, este puțin probabil să își dorească îmbunătățirea abilităților. Cei cu dizabilități sau tulburări, cum ar fi dislexia sau tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție, sunt într-un dezavantaj neloial în multe dintre clasele lor. Cititorii de lupta se pot opri atunci când li se prezintă un text fără a căuta informații care să faciliteze lectura. Încrederea scăzută îi face pe acești cititori să se simtă fără speranță.
Învățarea studenților cum să folosească caracteristicile textului le va oferi un sentiment de control asupra lecturii. Cu practica, un student se poate simți în cele din urmă citind confortabil și se poate simți mult mai pozitiv față de acesta. Indiferent dacă un student citește pentru a se pregăti pentru un test, studiază, finalizează o misiune sau doar pentru distracție, elevii care știu să folosească funcțiile textului pentru a naviga într-un text sunt mult mai buni decât cei care nu. Cititorii puternici experimentează școala și viața foarte diferit, iar lectura de dezvoltare este concepută pentru a transforma toți cititorii în cititori puternici.
Caracteristicile textului didactic
Ajutarea studenților să recunoască și să învețe să folosească caracteristicile textului este scopul principal al lecturii de dezvoltare. Prin aceste clase, elevii învață să scaneze un text pentru caracteristici care să le ofere indicii despre sensul și scopul acestuia. Elevii care înțeleg un text sunt mult mai susceptibili să învețe din el și să păstreze aceste cunoștințe. Următoarea listă oferă cele mai comune caracteristici de text:
- Ilustrații sau fotografii: Ilustrațiile sau fotografiile sunt imaginile, desenate sau fotografiate, care se referă la text și se adaugă sensului său.
- titluri: Un titlu este conceput pentru a rezuma sensul unui text. Aceasta intenționează autorul să învețe din carte sau articol.
- Subtitrare: Subtitrările organizează informațiile dintr-un text pentru a fi mai ușor de urmărit. Ele sunt modalitatea autorului de a vă ține la curent cu sensul.
- Index: Un index se află în spatele unei cărți. Este o listă de termeni care sunt folosiți în text, organizat alfabetic și arată unde îi puteți găsi din nou.
- Glosar: Un glosar este ca un index dar oferă definiții în loc de locații. Termenii definiți sunt importanți pentru sensul textului, astfel încât glosarele ajută foarte mult la înțelegerea a ceea ce citiți.
- Subtitrări: Subtitrările se găsesc mai ales sub ilustrații sau fotografii și hărți. Etichetează ceea ce este arătat și oferă informații suplimentare suplimentare și clarificări.
- Hărți: Hărțile se găsesc cel mai adesea în textele de studii sociale și oferă imagini pentru descrieri geografice.
Utilizarea corectă a acestor caracteristici de text nu numai că mărește înțelegerea și precizia, dar îmbunătățește și capacitatea cuiva de a face predicții și inferențe.
Predicții și inferențe
Lectura de succes trebuie să înceapă cu pregătirea, iar elevii se pot pregăti făcând predicții despre ceea ce urmează să citească. La fel cum profesorii buni ar trebui să ia în considerare ceea ce elevii lor știu deja înainte de predare, cititorii buni ar trebui să ia în considerare ceea ce știu deja înainte de a citi. Înainte de a scufunda, elevul ar trebui să se întrebe: Ce știu deja? Ce vreau să știu? Ce cred că voi învăța? Pe măsură ce citesc, își pot verifica predicțiile în raport cu informațiile prezentate și pot decide dacă au fost corecte.
