Definiție și exemple de scriere pe temă

Tema-scriere se referă la lucrările convenționale de scriere (inclusiv eseuri în cinci paragrafe) necesare în multe clase de compoziție de la sfârșitul secolului XIX. Numit si scriere școlară.

În cartea sa Pluralul I: Predarea scrisului (1978), William E. Coles, Jr., a folosit termenul themewriting (un cuvânt) pentru a caracteriza o scriere goală, formulară, care „nu este menită să fie citită, ci corectată”. El a spus că autorii de manuale prezintă scrisul „ca un truc care poate fi redat, un dispozitiv care poate fi pus în funcțiune ... la fel cum se poate învăța sau învăța să funcționeze o mașină care adaugă sau să toarne beton”.

Exemple și observații:

• „Folosirea temelor a fost maltratată și înflăcărată în istoria instrucțiunilor de scriere. Au ajuns să reprezinte ceea ce a fost rău în ceea ce privește modelul Harvard, inclusiv o obsesie pentru„ corectarea ”temelor cu cerneală roșie, dar colegiile de femei foloseau de obicei teme. pentru a-i determina pe elevi să scrie eseuri regulate pe teme comune ... Scrierea temei, după cum notează David Russell Scrierea în disciplinele academice, 1870-1990, a continuat să fie un model pentru cursurile de compoziție solicitate la micile colegii de arte liberale, mult mai mult decât s-a întâmplat în universitățile mai mari, în mare parte, deoarece universitățile nu mai puteau ține pasul cu practica intensivă a forței de muncă de a face studenții să scrie mai multe eseuri pe parcurs a unui semestru sau an ".
  (Lisa Mastrangelo și Barbara L'Eplattenier, „„ Este plăcerea acestei conferințe să aveți alta? ': Colegii de femei care se întâlnesc și vorbesc despre scrierea în era progresivă. " Studii istorice de administrare a programelor de scriere, ed. de B. L'Eplattenier și L. Mastrangelo. Parlor Press, 2004)
• Camille Paglia despre eseul scris ca formă de represiune
  "[T] el prezintă o concentrare asupra scrisului de eseuri din centrul curriculumului umanistic, de fapt, este discriminatoriu față de oamenii din alte culturi și clase. Cred că este un joc. Este foarte evident pentru mine, învățând atâția ani ca un cronometru, predarea lucrătorilor din fabrică și predarea mecanicii auto și așa mai departe, nebunia acestei abordări. Îi înveți cum să scrie un eseu. joc. Este o structură. Vorbește de construcționism social! Este o formă de represiune. Nu consider eseul, deoarece este constituit în prezent, ca în vreun fel ceva care a coborât de pe Muntele Sinai adus de Moise ".
  (Camille Paglia, „Prelegerea M.I.T.” Sex, artă și cultură americană. Vintage, 1992)
• Engleză A la Harvard
  „Cursul standard de compoziție, Harvard, a fost engleza A, dat mai întâi în anul secundar și apoi, după 1885, s-a mutat în primul an… În 1900-01 misiunile de scriere includeau un amestec de teme zilnice, care erau scurte cu două sau trei paragrafe. schițe și teme de mai multe săptămâni mai prelungite; subiectele au stat la latitudinea studentului și, astfel, au variat pe scară largă, dar cotidianul a solicitat experiență personală, în timp ce cele mai lungi au acoperit un amestec de cunoștințe generale. "
  (John C. Brereton, „Introducere”. Origins of Composition Studies in the American College, 1875-1925. Univ. din Pittsburgh Press, 1995)
• Scrierea temei la Harvard (secolul XIX târziu)
  „Când eram student la Harvard, instructorii noștri în compoziție engleză s-au străduit să cultive în noi un lucru pe care l-au numit„ The eye theme theme ”.…
  "Temele zilnice din zilele mele trebuiau să fie scurte, nu peste o pagină de scriere de mână. Trebuiau depuse într-o cutie de la ușa profesorului până cel târziu la zece și cinci dimineața ... Și din cauza acestei scurte și a necesității a scrie una în fiecare zi, dacă starea de spirit a fost sau nu, nu a fost întotdeauna ușor - să fie destul de modest - să faci aceste teme literatură, care, ni s-a spus de instructorii noștri, este transmiterea prin cuvântul scris, de la scriitor la cititor, de o stare de spirit, o emoție, o imagine, o idee ".
  (Walter Prichard Eaton, „Ochiul tematic zilnic”. Atlanticul lunar, Martie 1907)
• Beneficiul principal al scrierii pe teme (1909)
  „Beneficiul principal derivat din temă de scriere Probabil se află în indicarea de către instructor a erorilor din teme și arătarea lui cum trebuie corectate aceste erori; căci prin aceste mijloace elevul poate învăța regulile pe care este înclinat să le încalce și astfel poate fi ajutat să elimine defectele din scrierea sa. Prin urmare, este important ca erorile și modul de corectare a acestora să fie arătate elevului cât mai complet și clar posibil. De exemplu, să presupunem că o temă conține propoziția „Am ales întotdeauna pentru tovarășii mei oameni pe care am crezut că au idealuri înalte”. Să presupunem că instructorul subliniază greșeala gramaticală și oferă studenților informații în acest sens: „O expresie cum ar fi zice el, crede, sau el aude interpolat într-o clauză relativă nu afectează cazul subiectului clauzei. De exemplu, „Omul care credeam că este prietenul meu m-a înșelat” este corect; „cine” este subiectul „a fost prietenul meu”; „Am crezut” este o paranteză care nu afectează cazul „cine”. În propoziția dvs., „cine” nu este obiectul „gândului”, ci subiectul „avea idealuri înalte”; prin urmare, ar trebui să fie în cazul nominativ. " Din aceste informații, studentul poate obține mai mult decât simpla cunoaștere a faptului că „cine” în acest caz particular ar trebui schimbat în „cine”; este probabil să învețe un principiu, a cărui cunoaștere - dacă își va aminti acest lucru - îl va împiedica să comită erori similare în viitor.
  "Dar tema din care este citată o propoziție mai sus conține alte paisprezece erori; iar cele patruzeci și nouă de teme pe care instructorul urmează să le transmită mâine dimineață conțin printre ele încă șapte sute optzeci și cinci. Cum va instructorul , după cum indică aceste opt sute de erori, furnizează informațiile solicitate de fiecare? Evident, el trebuie să folosească un fel de stenogramă. "
  (Edwin Campbell Woolley, Mecanica scrierii. D. C. Heath, 1909)