Teoria sărăciei stimulului în dezvoltarea limbajului

În studiile lingvistice, sărăcia stimulului este argumentul că aportul lingvistic primit de copiii mici este în sine insuficient pentru a explica cunoștințele lor detaliate despre prima lor limbă, deci oamenii trebuie să se nască cu o capacitate înnăscută de a învăța o limbă. 

originile

Un avocat influent al acestei teorii controversate a fost lingvistul Noam Chomsky, care a introdus expresia „sărăcia stimulului” în Reguli și reprezentări (Columbia University Press, 1980). Conceptul este cunoscut și sub numele de un argument din sărăcia stimulului (APS), problema logică a dobândirii limbajului, problema proiecției, și Problema lui Platon. 

Sărăcia argumentului stimul a fost folosită și pentru a consolida teoria lui Chomsky a gramaticii universale, gândul că toate limbile au câteva elemente comune. 

Sărăcia stimulului vs. comportament

Conceptul contrastează cu ideea de comportament că copiii învață limbajul prin recompense - atunci când sunt înțeleși, nevoile lor sunt satisfăcute. Când fac o greșeală, sunt corectate. Chomsky susține că copiii învață limba prea repede și cu prea puține erori structurale pentru a fi nevoiți să fie recompensate sau pedepsite pentru fiecare variantă posibilă, înainte de a învăța structura adecvată, astfel încât o parte din abilitatea de a învăța limba trebuie să fie înnăscută, care să-i ajute să sară automat asupra realizării unele erori.

De exemplu, în engleză, unele reguli, structuri de propoziții sau utilizări sunt aplicate în mod inconsistent, făcute în unele situații și nu în altele. Copiilor nu li se învață toate nuanțele cu privire la momentul în care ar putea aplica o anumită regulă și când s-ar putea să nu (o sărăcie a acelui anumit stimul), totuși vor alege corect momentul potrivit pentru aplicarea acestei reguli.

Probleme cu fiecare teorie

Problemele legate de sărăcia teoriei stimulilor includ faptul că este dificil să definești ceea ce constituie modelarea „suficientă” a unui concept gramatical pentru ca copiii să-l învețe în mod eficient (adică, gândirea de bază că copiii nu au primit o „modelare” suficientă a unei anumite părți) concept). Problemele legate de teoria comportamentului sunt că gramatica necorespunzătoare poate fi, de asemenea, răsplătită, dar copiii lucrează ceea ce este corect, indiferent.

Iată câteva exemple de opere de literatură celebre și alte texte.

Problema lui Platon

"[H] dat se datorează faptului că ființele umane, ale căror contacte cu lumea sunt scurte și personale și limitate, sunt totuși capabile să știe atât cât știu?"
(Bertrand Russell, Cunoașterea umană: amploarea și limitele sale. George Allen & Unwin, 1948)

Cablat pentru Limbă?

"[H] este că copiii ... reușesc în mod obișnuit să învețe limbile materne? Introducerea este necompletată și defectuoasă: vorbirea părintească nu pare să ofere un model foarte satisfăcător, îngrijit și ordonat din care copiii ar putea deriva cu ușurință regulile de bază ...

„Din cauza acestui aparent sărăcia stimulului--faptul că cunoștințele lingvistice par nedeterminate de aportul disponibil pentru învățare; mulți lingviști au susținut în ultimii ani că unele cunoștințe de limbă trebuie „conectate”. Argumentul trebuie să ne naștem cu o teorie a limbajului. Această dotare genetică ipotezată oferă copiilor informații prealabile despre cum sunt organizate limbile, astfel încât, odată expuse la aportul lingvistic, pot începe imediat să încadreze detaliile limbii materne particulare într-un cadru gata, mai degrabă decât să crape codul de la zero. fără îndrumare ".
(Michael Swan, Gramatică. Oxford University Press, 2005)

Poziția lui Chomsky

„În prezent, este imposibil să formulăm o presupunere despre structura inițială, înnăscută, suficient de bogată pentru a da seama de faptul că cunoștințele gramaticale sunt obținute pe baza dovezilor de care dispune elevul”.
(Noam Chomsky, Aspecte ale teoriei sintaxei. MIT, 1965)

Pași în argumentul sărăciei-de-stimulare

"Există patru pași spre sărăcia-of-the-stimulare argument (Cook, 1991):

"Etapa A: Un vorbitor nativ al unei anumite limbi cunoaște un anumit aspect al sintaxei ...
„Etapa B: Acest aspect al sintaxei nu ar fi putut fi dobândit din introducerea limbii de obicei disponibilă copiilor ...
„Etapa C: concluzionăm că acest aspect al sintaxei nu este învățat din afară ...
"Etapa D: Deducem că acest aspect al sintaxei este încorporat în minte."
(Vivian James Cook și Mark Newson, Gramatica universală a lui Chomsky: o introducere, A 3-a ed. Blackwell, 2007)