11 pro și contra folosirii filmelor în clasă

Prezentarea unui film în clasă poate angaja studenți, dar implicarea nu poate fi singurul motiv pentru a arăta filme în clasă. Profesorii trebuie să înțeleagă că planificarea vizionării unui film este ceea ce îl face o experiență de învățare eficientă pentru orice nivel de clasă. Înainte de a planifica, însă, un profesor trebuie să examineze mai întâi politica școlii privind utilizarea filmului în clasă.

Politici școlare

Există ratinguri de film pe care școlile le pot adopta pentru filmele prezentate în clasă. Iată un set general de orientări care pot fi utilizate:

• Filme clasificate cu G: Nu este necesar un formular de autorizare semnat.
• Filme cu rating PG: este necesar un formular de permis pentru părinți semnat pentru studenții cu vârsta sub 13 ani. La nivelul școlii elementare, directorul va solicita comitetului să revizuiască utilizarea filmului înainte de a acorda permisiunea..
• Filme cu PG-13: Un formular de permis de părinți semnat este necesar pentru studenții cu vârsta sub 14 ani. Nu este permisă utilizarea de filme PG-13 la un nivel de școală elementară. Într-o școală medie, directorul va solicita unui comitet să revizuiască utilizarea filmului înainte de a acorda permisiunea. 
• Evaluat R: este necesar un formular de permis pentru părinți semnat pentru toți studenții. Directorul va cere unui comitet să revizuiască filmul înainte de a acorda permisiunea. Clipurile de film sunt preferate pentru filmele cu rating R. În mod obișnuit, nu se folosește filmele clasificate în R în școlile medii sau elementare.

După ce au verificat politica filmului, profesorii proiectează resursele pentru film pentru a determina modul în care se potrivește într-o unitate cu alte planuri de lecție. Este posibil să fie completată o foaie de lucru pe măsură ce filmul este urmărit, care oferă și elevilor informații specifice. Poate exista un plan pentru a opri filmul și a discuta despre momente specifice.

Filmul ca text

Standardele de bază comune de stat pentru limba engleză (CCSS) identifică un film ca un text și există standarde specifice utilizării filmului pentru a compara și contrasta textele. De exemplu, un standard ELA pentru gradul 8 prevede:

"Analizați măsura în care o producție filmată sau în direct a unei povești sau a unei drame rămâne fidelă sau se îndepărtează de text sau scenariu, evaluând alegerile luate de regizor sau de actori." 

Există un standard ELA similar pentru clasele 11-12

"Analizați mai multe interpretări ale unei povești, drame sau poezii (de exemplu, producția înregistrată sau în direct a unei piese sau a unui roman sau poezie înregistrată), evaluând modul în care fiecare versiune interpretează textul sursă. (Includeți cel puțin o piesă de Shakespeare și o piesă de un dramaturg american). "

CCSS încurajează utilizarea filmului pentru niveluri mai mari ale taxonomiei lui Bloom, inclusiv analiza sau sinteza.

Resurse

Există site-uri web dedicate să ajute profesorii să creeze planuri de lecție eficiente pentru utilizarea filmului.

Un aspect major este utilizarea clipurilor de film, spre deosebire de un film întreg. Un clip bine ales de 10 minute dintr-un film ar trebui să fie mai mult decât adecvat pentru a lansa o discuție semnificativă.

Beneficiile utilizării filmelor în clasă

1. Filmele pot extinde învățarea dincolo de manual. Uneori, un film poate ajuta într-adevăr elevii să se simtă pentru o eră sau un eveniment. De exemplu, dacă ești profesor STEM, s-ar putea să vrei să arăți un clip din filmul „Figuri ascunse” care evidențiază contribuțiile femeilor de culoare la programul spațial din anii ’60.
2. Filme pot fi utilizate ca un exercițiu de predicare sau de creare a interesului. Adăugarea unui film poate crea interes pentru un subiect învățat în timp ce oferă o mică pauză din activitățile normale din clasă.
3. Filmele pot fi utilizate pentru a aborda stiluri de învățare suplimentare. Prezentarea informațiilor în numeroase moduri poate fi cheia pentru a ajuta elevii să înțeleagă subiecte. De exemplu, faptul că elevii vizionează filmul „Separați, dar egali” îi poate ajuta să înțeleagă motivul din spatele cauzei în instanța de judecată Brown v. Board of Education, dincolo de ceea ce pot citi într-un manual sau să audă într-o prelegere.
4. Filmele pot oferi momente de învățare. Uneori, un film poate include momente care depășesc ceea ce predați într-o lecție și vă permit să evidențiați alte subiecte importante. De exemplu, filmul „Gandhi” oferă informații care îi pot ajuta pe elevi să discute despre religiile mondiale, imperialismul, protestul non-violent, libertățile personale, drepturile și responsabilitățile, relațiile de gen, India ca țară și multe altele.
5. Filme pot fi programate în zilele în care studenții ar putea fi nefocus. În învățarea de zi cu zi, vor exista zile în care elevii vor fi concentrați mai mult pe dansul lor de acasă și jocul cel mare din acea noapte, sau în vacanța care începe a doua zi, mai degrabă decât pe tema zilei. Deși nu există nici o scuză pentru a arăta un film care nu este educativ, acesta ar putea fi un moment bun pentru a viziona ceva care completează subiectul pe care îl predați.

Contra de a utiliza filme în sala de clasă

1.  Filmele pot fi uneori foarte lungi. O prezentare a unui film precum „Lista lui Schindler” cu fiecare clasă de clasa a X-a (cu permisiunea părinților lor, desigur) va dura o săptămână întreagă de timp în clasă. Chiar și un scurtmetraj poate dura până la două-trei zile din timpul clasei. Mai mult, poate fi dificil dacă diferite clase trebuie să înceapă și să se oprească în diferite puncte ale unui film.
2. Partea educativă a filmului poate fi doar o mică parte din filmul general. Este posibil să existe doar câteva părți ale filmului care să fie adecvate pentru amenajarea clasei și să ofere cu adevărat un beneficiu educațional. În aceste cazuri, este mai bine să arătați clipurile doar dacă simțiți că acestea adaugă cu adevărat la lecția pe care o predați.
3. Filmul poate să nu fie complet exact din punct de vedere istoric. Filmele se joacă adesea cu fapte istorice pentru a face o poveste mai bună. Prin urmare, este important să subliniem inexactitățile istorice sau elevii vor crede că sunt adevărați. Dacă se face corect, evidențierea problemelor cu un film poate oferi momente de învățare bune pentru studenți.
4. Filmele nu se învață singure. A arăta un film de genul „Glorie”, fără a-l pune în contextul istoric al afro-americanilor și rolul lor în Războiul Civil sau a oferi feedback pe tot parcursul filmului este puțin mai bun decât să folosești televizorul ca babysitter pentru copiii tăi..
5. Există percepția că vizionarea de filme este o metodă proastă de predare. De aceea, este esențial ca, dacă filmele fac parte din resursele unei unități de învățământ, ele sunt selectate în mod corespunzător și că există lecții create în mod corespunzător care evidențiază informațiile pe care elevii le învață. Nu doriți să obțineți o reputație de profesor care prezintă filme de lungă durată, care nu servesc prea mult sau fără scop, decât ca recompensă în cadrul clasei.
6. Părinții ar putea obiecta la conținut specific dintr-un film. Fii în prim plan și listează filmele pe care le vei afișa în cursul anului școlar. Dacă există vreo îngrijorare cu privire la un film, trimiteți pachete de permis acasă pentru ca studenții să se întoarcă. Includeți părinții să vorbească despre orice griji pe care le-ar putea avea înainte de spectacol. Dacă un student nu are voie să vizioneze filmul, ar trebui să fie completat în bibliotecă în timp ce îl afișați la restul clasei.

Filmele pot fi un instrument eficient pe care profesorii să-l folosească cu elevii. Cheia succesului este să alegeți cu înțelepciune și să creați planuri de lecție care să fie eficiente pentru a face filmul o experiență de învățare.