Sindromul Asperger - cel mai înalt capăt funcțional al spectrului autismului

Sindromul Asperger există la capătul cel mai înalt al spectrului autismului. Copiii cu Asperger au un limbaj excelent și adesea un comportament academic bun, care poate masca dificultățile foarte reale pe care le au în situații academice. De multe ori nu sunt diagnosticați sau diagnosticați târziu în cariera lor academică, deoarece dificultățile lor în situații sociale nu i-au împiedicat să reușească academic. Lipsa lor de abilități sociale bune și de înțelegere a interacțiunii sociale, în cele din urmă, le inhibă capacitatea de a funcționa în cadrul școlilor elementare și gimnaziale superioare, unde abilitățile lor academice de multe ori depășesc provocările sociale. Ele sunt frecvent întâlnite în setări incluzive datorită capacității lor de a funcționa bine în medii academice, dar contestă profesorii de educație generală care îi predau.

Zonele de mare interes și capacitate ridicată

Filmul Rain Man a familiarizat publicul american cu noțiunea de „savant idiot”. Deși o apariție destul de rară, „savantismul” poate apărea la copiii cu autism sau cu sindromul Asperger. Hiper-focusul sau perseverența pe un top specific este tipic studenților diagnosticați cu sindromul Asperger. Copiii pot prezenta o abilitate excepțională în limbaj sau matematică și pot avea domenii de o capacitate extraordinară. Am avut un elev care să vă poată spune în ce zi a săptămânii va putea fi ziua ta de naștere în 5 sau 10 ani, fără a face referire la un calendar. Studenții pot avea, de asemenea, cunoștințe extraordinare despre un anumit subiect, cum ar fi dinozaurii sau filmele de epocă.

Acest hiperfocus sau perseverare poate fi de fapt rezultatul tulburării obsesive compulsive (TOC), care nu este neobișnuit la copiii cu tulburarea Asperger. Deseori, medicii pot folosi medicamente adecvate pentru a ajuta la gestionarea comportamentului obsesiv și pentru a ajuta studenții să se concentreze asupra unei game mai largi de informații și interese..

Deficite sociale

Una dintre abilitățile cu adevărat umane pe care copiii din spectru par să le lipsească este „atenția comună”, capacitatea de a se alătura cu alți oameni pentru a participa la ceea ce li se pare important. Un alt deficit este în domeniul „teoriei minții”, capacitatea înnăscută de care majoritatea organismelor umane trebuie să-și proiecteze propriile procese emoționale și intelectuale asupra altor ființe umane. La începutul dezvoltării, de obicei copiii în curs de dezvoltare răspund la fețele mamelor lor și, de la început, învață să răspundă la dispozițiile părinților lor. Copiii din spectrul autismului nu. Copiii cu sindromul Asperger deseori doresc să dezvolte relații, în special cu semenii. Deoarece majoritatea copiilor cu sindromul Asperger sunt băieți, aceștia sunt interesați mai ales de modul în care se pot raporta la sexul opus.

Mulți copii cu dizabilități au abilități sociale slabe. Toți beneficiază de instruire în abilitățile sociale, dar nici la fel de mult ca și copiii din spectrul autismului. Le lipsește educația emoțională și au nevoie de instrucțiuni explicite pentru a recunoaște și gestiona diferite stări emoționale. Tantrele sunt frecvente la copiii mici cu sindromul Asperger, pentru că nu știu cum își exprimă frustrarea și nici cum să negocieze cu părinții, frații sau cu ceilalți. „Folosește-ți cuvintele” este adesea mantra cu elevii cu sindromul Asperger și de multe ori provocarea este să-i înveți abilitățile de care au nevoie pentru a-și exprima dorințele și nevoile..

Deficite de funcții executive

Copiii cu sindromul Asperger au adesea „funcție executivă” slabă. Funcția executivă este capacitatea cognitivă de a vizualiza și planifica în viitor. Include capacitatea pe termen scurt de a înțelege pașii necesari pentru finalizarea unei sarcini. Pe termen lung, aceasta presupune capacitatea de a anticipa numeroasele etape care pot fi necesare pentru a absolvi liceul, pentru a finaliza o diplomă, chiar pentru a urma un proiect de târg științific. Deoarece acești copii sunt adesea foarte strălucitori, este posibil să fie în măsură să compenseze excesiv în școala elementară sau medie pentru lipsa lor de capacitate de a vizualiza, anticipa și pregăti pentru eventualele viitoare. Copiii cu potențial extraordinar pot ajunge la vârsta de 30 de ani încă în propriul său dormitor, deoarece nu au reușit să acorde prioritate și apoi să stăpânească fiecare dintre pașii necesari pentru a ajunge la un obiectiv final.

Aptitudini cu motor brut și fin

Studenții cu sindromul Asperger au adesea un echilibru slab și abilități motorii brute slabe. Acest lucru poate deveni exagerat pe măsură ce îmbătrânesc, deoarece preferă adesea să privească televizorul sau să folosească computerul pentru activități atletice. Preferința poate provine de la slabă peste toată coordonarea, mai degrabă decât o preferință învățată.

Acești aceiași elevi pot avea, de asemenea, abilități motrice fine și pot să nu le placă creioanele și foarfecele. S-ar putea să fie foarte greu de motivat pentru a scrie. Cu excepția cazului în care elevii cu Asperger sunt cu adevărat motivați să învețe să scrie „mâna lungă”, ei nu ar trebui să fie obligați să învețe să scrie în blestem. Tastatura de pe un computer poate fi, de asemenea, o investiție mai bună de timp decât sublinierea scrierii de mână.

Deficite academice

Studenții cu sindroame Asperger au adesea zone cu putere mare și zone de slăbiciune academică. Unii studenți au deficite academice puternice, de la limbă la matematică și sunt adesea diagnosticați cu întârziere, deoarece inteligența și performanța lor academică evidentă, provocate de deficite în abilități sociale și funcție executivă, se luptă să îndeplinească în medii academice.

Engleză / Limba Artă: Adesea, elevii cu limbaj puternic pot lupta pentru a dezvolta abilitățile de care au nevoie pentru a se descurca bine în engleză și arte lingvistice. Adesea au vocabular puternic, mai ales atunci când au interese puternice despre care au citit. Unii studenți cu Asperger câștigă vocabulare puternice, deoarece „scriptează” sau repetă filme întregi pe care le-au auzit.

Copiii cu Asperger cu abilități lingvistice puternice prezintă adesea abilități bune de citire, dar nu întotdeauna sunt cititori buni. Odată ce studenții ajung la clasa a patra, sunt așteptați să răspundă la întrebări de „gândire la nivel superior”, cum ar fi întrebări care solicită elevilor să sintetizeze sau să analizeze ceea ce au citit (ca în Taxonomia lui Bloom). Aceștia pot fi capabili să răspundă la întrebări la cel mai scăzut nivel. , „Amintiți-vă”, dar nu întrebări care îi solicită să analizeze („Ce a făcut asta o idee bună?”) Sau sinteză („Dacă ai fi Hugo, unde ai arăta?”)

Din cauza funcției executive și a provocărilor de memorie pe termen scurt, studenții cu sindromul Asperger se confruntă adesea cu provocări cu scrisul. Pot avea dificultăți în a-și aminti cum să scrise, pot să uite convențiile de scriere, cum ar fi punctuația și valorificarea, și se pot confrunta cu provocări motorii fine care îi fac reticenți să scrie.

Math: Copiii cu abilități puternice de limbaj sau lectură pot avea abilități slabe de matematică sau invers. Unii copii sunt „savurați” când vine vorba de matematică, memorarea rapidă a faptelor matematice și văd relațiile dintre numere și rezolvarea problemelor. Alți copii pot avea memorie slabă pe termen scurt și lung și pot lupta cu învățarea faptelor matematice.

În toate sau în orice caz, profesorii trebuie să învețe să recunoască punctele tari și nevoile elevilor, folosind punctele tari pentru a identifica modalitățile de abordare a deficitelor și de a-și dezvolta toate abilitățile funcționale și academice.