Obiectivele de comportament pentru planurile individuale de educație

Gestionarea unui comportament dificil este una dintre provocările care fac sau rupe instrucțiunile eficiente.

Intervenție timpurie

Dacă comportamentul unui copil are impact asupra capacității sale de a face în mod academic, acesta necesită o analiză funcțională a comportamentului (FBA) și să modifice comportamentul în mod informal, înainte de a merge la lungimea unui FBA și BIP. Evitați să acuzați părinții sau să vă plângeți despre comportament: dacă câștigați din timp cooperarea părinților puteți evita o altă întâlnire a echipei IEP.

Ghiduri privind comportamentul

După ce ați stabilit că veți avea nevoie de FBA și BIP, atunci este timpul să scrieți Obiective IEP pentru comportamente.

• Scrie-ți obiectivele cât mai mult posibil. Denumiți comportamentul de înlocuire. În loc să scrie „Zachary nu își va lovi vecinii” scrie „Zachary va ține mâinile și picioarele pentru el însuși”.
• Evitați predicarea, valorificați cuvintele încărcate, în special „responsabil” și „responsabil”. Când discutați cu elevul „de ce” nu ezitați să folosiți aceste cuvinte, cum ar fi „Lucy, sunt atât de fericit că sunteți responsabil pentru cumpătul dvs.. Dar obiectivele ar trebui să citească: "Lucy va prezenta o notă de card atunci când are nevoie de o perioadă de timp pentru a răci 80% din zi (obiectivul de interval.)"
• Există, practic, două tipuri de obiective, după cum s-a menționat mai sus: obiective și interval. Obiectivele de intervale sunt măsurate pe intervale, iar obiectivele de frecvență măsoară numărul de apariții ale unui comportament preferat sau de înlocuire într-o perioadă de timp.
• Obiectivul obiectivelor de comportament ar trebui să fie stingerea sau eliminarea, comportamentul nedorit și înlocuirea acestuia cu un comportament adecvat și productiv. Concentrarea pe comportamentul țintă îl poate consolida. Concentrarea pe comportamentul de înlocuire ar trebui să ajute la stingerea comportamentului.
• Comportamentul cu probleme nu este de obicei rezultatul unor alegeri reflectorizante. De obicei este emoțional și a fost învățat prin a fi recompensat. Asta nu înseamnă că nu ar trebui să vorbești despre asta, să vorbești despre comportamentul de înlocuire și să vorbești despre conținutul emoțional al unui comportament bun. Pur și simplu nu aparține unui IEP.
• Nu există un obiectiv de atitudine. Să ne confruntăm cu toții, cunoaștem cu toții copii care au fost urât, negativ sau neplăcut, dar trebuie să ne amintim că atitudinea urmează comportamentul. Odată ce ai succes, poți construi o relație pozitivă. Nu poți dicta atitudine corectă. Tu poate sa modelează-l.

Feluri de obiective comportamentale

1. Obiective pentru comportament perturbator:Comportamentul perturbator este în general în afara comportamentului scaunului, apelând la comportament și comportament care solicită atenție. În general, funcția acestui tip de comportament este atenția, deși copiii cu tulburări de deficit de atenție (ADD) o fac deseori pentru că, ei bine, acesta este cine sunt!
   1. Exemple
   2. • Obiectiv pentru „În afara locului”: În timpul instrucțiunii (aici, un plan de comportare a roților de culoare ar fi bine pentru claritate, aici, Susan va rămâne pe scaunul ei la 80% (4 din 5) la intervale de jumătate de oră, două din trei sonde consecutive de 2 1/2 oră..
2. A chema: În timpul perioadelor de instruire, Jonathon va ridica mâna 4 din 5 (80%) de ocazii de participare în clasă pentru trei din patru sonde consecutive de 45 de minute.
3. Comportament în căutarea atenției: Aceste obiective pot fi scrise doar atunci când aveți o descriere operațională bună, a comportamentului de înlocuire pe care îl doriți. Angela se va arunca pe podea pentru a-i atrage atenția profesorului. Comportamentul de înlocuire este ca Angela să folosească un indiciu prestabilit (o cană roșie deasupra biroului) pentru a atrage atenția profesorului. Scopul ar citi: Angela va rămâne pe scaunul ei și va arăta profesorul pentru atenție cu un semnal convenit.
4. Obiective pentru comportament academic
   1. Comportamentul academic este un comportament care susține progresul academic, cum ar fi finalizarea muncii, întoarcerea temelor și îndeplinirea anumitor standarde pentru îngrijire. Asigurați-vă că comportamentele susțin progresul copilului, nu nevoia ta pentru anumite tipuri de comportamente academice. Multe dintre aceste lucruri ar trebui abordate în cadrul rubricilor „proceduri”.
   2. • Finalizarea misiunilor Când i s-au acordat sarcini de matematică adaptate de 10 sau mai puține probleme, Rodney va finaliza 80% din sarcini 2 din 3 săptămâni consecutive.
5. Teme pentru acasă: Comportamentul care înconjoară temele este compus din mai multe părți componente: înregistrarea sarcinilor, efectuarea sarcinilor la domiciliu, transformarea sarcinii. O adaptare pentru temele, în special pentru copiii cu sindromul Asperger ar fi să facă „30 de minute de teme”, întreabă părinții. pentru a trece la secțiunea de lucru și inițial. Comportamentul care înconjoară temele este într-adevăr important doar în susținerea scopului temelor: practicarea și revizuirea instrucțiunilor.
   1. Carte de atribuire: Louis va înregistra corect 80% din sarcinile zilnice pentru cinci clase zilnice (4 din 5) și va primi cartea de sarcini semnată de profesor 3 din 4 săptămâni consecutive.
   2. Fac temele: Melissa va completa 45 de minute de teme, după cum a fost înregistrat de părinți, 3 din 4 nopți pe săptămână, 2 din 3 săptămâni consecutive.
   3. Activitatea temelor: Având în vedere sarcinile zilnice pentru teme, 4 din 5 nopți pe săptămână, Gary va plasa munca finalizată într-un folder din caseta temelor de pe biroul profesorului, 3 din 4 zile (75%) timp de 3 din 4 săptămâni consecutive.
6. Tantrumming: Tantrumming-ul este adesea mai mult de un comportament și trebuie să decideți în ce moment intervenția va elimina tantrumul. O analiză funcțională este vitală: ce scop funcțional servește tantrumul? Pentru a evita munca? Pentru a evita anumite sarcini sau situații? Poate că trebuie doar să schimbați modul în care se fac cererile de muncă și modul în care alegerile sunt oferite copilului. Pentru a obține articolul preferat? Deoarece copilul este expirat și trebuie să scape de toate cerințele? Cunoașterea funcției comportamentului și a preferințelor copilului poate evita o mulțime de chinuri. Studenta noastră imaginară, Cloe, are tendința de a se smulge atunci când a obosit excesiv. Comportamentul de înlocuire este de a cere o pauză / odihnă, unde asistenta din clasă îl va plasa pe Cloe pe partea ei pe o rogojină, cu capul ridicat.
   1. Când Cloe va fi obosit, va prezenta profesorului sau asistentei de la clasă cu cardul de schimb de imagini pentru o pauză, 4 din 5 episoade (4 cereri pentru fiecare tantar) sau 80% din ocazii, 3 din 4 săptămâni.