Comportament versus managementul clasei

Uneori facem greșeala de a schimba termenii „managementul comportamentului” și „managementul clasei”. Cei doi termeni sunt înrudiți, s-ar putea spune chiar întrețesut, dar sunt diferiți. „Managementul clasei” înseamnă crearea de sisteme care să susțină tipul de comportament pozitiv în cadrul unei clase. „Managementul comportamentului” este creat strategii și sisteme care vor gestiona și elimina comportamentele dificile care împiedică studenții să reușească într-un mediu academic.

Un continuu al strategiilor de management și RTI

Răspunsul la intervenție se bazează pe evaluarea universală și instrucțiunea universală, urmată de intervenții mai direcționate, nivelul 2 care aplică strategii bazate pe cercetare și, în final, nivelul 3, care aplică intervenții intense. Răspunsul la intervenție se aplică și comportamentului, deși studenții noștri au fost deja identificați, ei nu participă la RTI. Totuși, strategiile pentru studenții noștri vor fi aceleași.

în RTI sunt intervenții universale. Aici e locul managementul clasei este aplicat. Sprijinul pentru comportament pozitiv este despre planificarea succesului elevilor. Când nu planificăm ... intenționăm să nu reușim. Susținerea comportamentului pozitiv pune armătura înainte de timp, cu identificarea explicită a comportamentului preferat și a întăririi. Având aceste lucruri în loc, evitați răspunsurile reactive otrăvitoare, „Nu puteți face nimic bine?” sau "Ce crezi că faci?" Măsurile reactive prezintă pericolul, dacă nu certitudinea că veți relaționa acru cu studenții dvs. fără a rezolva cu adevărat problema (sau duce la o scădere a comportamentului nedorit.)

Strategiile de management al clasei, pentru a avea succes, trebuie să includă:

• Coerență: regulile trebuie consolidate în mod constant, iar armarea (recompensele) trebuie livrată în mod constant și rapid. Fără schimbarea regulilor: Dacă un copil câștigă o pauză de cinci minute pe computer, nu o luați pentru că nu v-a plăcut modul în care s-au comportat în linie în timpul prânzului.
• Continență: elevii trebuie să înțeleagă cum consecințele și recompensele sunt legate de comportament. Definiți clar modul în care consecința sau recompensa sunt condiționate de comportamentul sau performanța preconizată a clasei.
• Fara drama. Furnizarea unei consecințe nu ar trebui să implice niciodată o vorbire negativă sau un răspuns snarky.

Managementul clasei

Trebuie să includă strategiile de gestionare a clasei pentru a gestiona cu succes sala de clasă

I. Structura: Structura include reguli, programe vizuale, diagrame de locuri de muncă în clasă și modul în care organizați birourile (Planuri de ședere) și modul în care stocați sau oferiți acces la materiale.

• reguli.
• Planuri de locuri care acceptă instrucțiunile pe care le veți folosi. Rândurile nu vor facilita instrucțiunile pentru grupuri mici, dar este posibil ca insulele sau grupurile să nu faciliteze atenția pe care o puteți dori pentru instrucțiuni de grup mare.
• Schedules vizuale, de la graficele de autocolante pentru a încuraja finalizarea lucrărilor până la programări vizuale zilnice pentru a susține tranzițiile.

II. Responsabilitate: doriți să faceți elevii responsabili pentru comportamentul lor ca la baza structurală a planului dvs. de management. Există o serie de metode simple de a crea sisteme pentru responsabilitate.

• O diagramă de comportament pentru o sală de clasă.
• Diagrame Sticker pentru a gestiona pauzele și fluxul de lucru.
• Un sistem de jetoane Acest lucru va apărea, de asemenea, sub consolidare, dar creează o modalitate vizuală pentru ca studenții să își dea seama de lucrările finalizate.

III. Consolidare: întărirea va varia de la laude până la pauză. Modul în care consolidați activitatea studenților dvs. va depinde de studenți. Unii vor răspunde bine la armături secundare, cum ar fi laudele, privilegiile și poartă numele lor pe un certificat sau pe un „onor”. Alți studenți pot avea nevoie de mai multă armare concretă, cum ar fi accesul la activități preferate, chiar și alimente (pentru copiii pentru care armătura secundară nu funcționează.

Managementul comportamentului

Managementul comportamentului se referă la gestionarea comportamentelor cu probleme de la copii specifici. Este util să faceți câteva „triaje” pentru a decide ce comportamente creează cele mai multe provocări pentru a avea succes în sala de clasă. Problema este un copil specific sau este o problemă cu planul de management al clasei tale?

Am descoperit că, în multe cazuri, abordarea unui grup de comportamente cu probleme cu o strategie specifică poate rezolva unele dificultăți, în același timp predând comportamentul de înlocuire. Am avut probleme continue cu comportamentul adecvat la grup, pe care îl folosesc nu numai pentru calendar, dar și pentru a sprijini limbajul, instrucțiunile și conformarea. Am creat un timp pentru graficul de întărire, care a oferit cantitatea potrivită de feedback și consecință pentru a motiva elevii să evalueze și să îmbunătățească comportamentul în grup

În același timp, comportamentele elevilor specifici au solicitat și atenție și intervenție. În timp ce abordăm problemele de grup, este la fel de important să abordăm și să intervenim cu studenți individuali. Există o serie de strategii diferite de utilizat pentru a preda comportamentul de înlocuire. Managementul comportamentului necesită două tipuri de intervenții: proactiv și reactiv.

Proactivă abordările implică predarea înlocuirii sau comportamentul dorit. Abordările proactive implică crearea multor oportunități de utilizare a comportamentului de înlocuire și consolidare a acestora.