Înlănțuirea în față și înlănțuirea înapoi

Atunci când predă abilități de viață, cum ar fi îmbrăcarea, îngrijirea sau poate chiar gătitul, un educator special trebuie să desființeze sarcina pentru a fi învățat în pași mici discrete. Primul pas pentru predarea unei abilități de viață este finalizarea unei analize a sarcinilor. Odată ce analiza sarcinilor este finalizată, profesorul trebuie să decidă cum trebuie predată: înlănțuirea înainte sau înlănțuirea înapoi?

înlănțuirea

Ori de câte ori facem o sarcină completă, multistep, completăm componentele într-o ordine specifică (deși poate exista o anumită flexibilitate.) Începem la un moment dat și completăm fiecare pas, câte un pas la un moment dat. Din moment ce aceste sarcini sunt secventiala ne referim la predarea lor pas cu pas ca „înlănțuire”.

Înlănțuirea înainte

Cand înlănțuirea înainte, programul instructiv începe cu începutul secvenței sarcinilor. După ce fiecare pas este stăpânit, instrucțiunea începe la pasul următor. În funcție de cât de puternic abilitățile unui elev sunt compromise de dizabilitatea acestuia vor depinde de ce nivel de sprijin va avea nevoie elevul pentru fiecare etapă de instruire. Dacă un copil nu este în măsură să învețe pasul, modelându-l și apoi imitându-l, poate fi necesar să ofere o predare de mână, să îndepărteze instrucțiuni de instrucțiuni la solicitări verbale și apoi gestale..

Pe măsură ce fiecare pas este stăpânit, studentul finalizează pasul după ce începe să dea o comandă verbală (prompt?) Și apoi începe instrucțiunea în pasul următor. De fiecare dată când studentul a finalizat partea sarcinilor pe care le-a stăpânit, instructorul va finaliza ceilalți pași, fie modelând sau predând sarcinile în ordinea în care veți preda studentul.

Un exemplu de înlănțuire înainte

Angela este destul de grav dezactivată cognitiv. Învață abilități de viață cu ajutorul personalului de asistență terapeutică (TSS), oferit de organizația județeană de sănătate mintală. Rene (asistenta ei) lucrează la învățarea abilităților sale independente de îngrijire. Ea se poate spăla pe mâini independent, cu simpla comandă: "Angela, este timpul să te speli pe mâini. Spală-te pe mâini." Tocmai a început să învețe cum să se spele pe dinți. Ea va urma acest lanț înainte:

• Angela primește peria de dinți roz din ceașcă și pasta de dinți din sertarul de deșert.
• Când a stăpânit acest pas, va deșuruba șapca, va udă peri și va pune pasta pe peri.
• Când a stăpânit să deschidă pasta de dinți și să o gâdilă pe perie, copilul trebuie să deschidă a lui, gura largă și să înceapă să se spele pe dinții de sus. Aș împărți acest lucru în mai mulți pași și l-aș învăța peste câteva săptămâni: în sus și în jos pe partea de jos și sus în partea opusă mâinii dominante, în sus și în jos pe aceeași parte, în sus și în jos în față și înapoi în față. dinți. Odată ce întreaga secvență este stăpânită, studentul poate trece la:
• Clătirea pastei de dinți afară, în față și în spate. Acest pas va trebui să fie modelat: nu există nici o modalitate de a preda această abilitate.
• Înlocuiți capacul pastei de dinți, puneți capacul, peria și cana de clătire.

Un exemplu de înlănțuire înapoi

Jonathon, în vârstă de 15 ani, locuiește într-o unitate rezidențială. Unul dintre obiectivele din IEP-ul său rezidențial este să își facă propria spălătorie. În unitatea sa, există un raport de la doi la unu dintre personal și studenți, așa că Rahul este membru al personalului de seară pentru Jonathon și Andrew. Andrew are și 15 ani și are și un obiectiv de spălătorie, așa că Rahul îl urmărește pe Andrew în timp ce Jonathon își face rufele miercuri, iar Andrew își face rufele vineri.

Înlănțuirea rufelor înapoi

Rahul finalizează fiecare dintre etapele pe care Jonathon va trebui să completeze rufele, modelând și recitând fiecare pas. adică.

1. „Mai întâi separăm culorile și albii.
2. „În continuare vom pune albul murdar în mașina de spălat.
3. "Acum măsurăm săpunul" (Rahul ar putea alege ca Jonathon să deschidă recipientul de săpun dacă răsucirea capacelor este una dintre abilitățile deja dobândite de Jonathon).
4. "Acum alegem temperatura apei. Fierbinte pentru alb, rece pentru culori."
5. „Acum transformăm cadranul în„ spălare obișnuită ”.
6. "Acum închidem capacul și scoatem cadranul."
7. Rahul îi oferă lui Jonathon câteva opțiuni de așteptare: Uită-te la cărți? Joacă un joc pe iPad? De asemenea, poate să-l oprească pe Jonathon din jocul său și să verifice unde se află mașina.
8. "Oh, mașina se face învârtind. Să punem hainele umede în uscător. Să stabilim uscarea timp de 60 de minute."
9. (Când zgomotul se stinge.) "Rufele sunt uscate? Să o simțim? Da, hai să o scoatem și să o pliem." În acest moment, Jonathon ar ajuta la scoaterea rufelor uscate din uscător. Cu asistență, ar „împăca îmbrăcămintea”, asortând șosete și stivuind lenjerie albă și tricouri în grămada corectă.

În lanțul înapoi, Jonathon ar observa Rahul făcând rufele și ar începe prin a ajuta la scoaterea rufelor și la plierea acesteia. Când a atins un nivel acceptabil de independență (nu aș cere perfecțiune), ați face o copie de rezervă, și l-ați făcut pe Jonathon să stabilească uscătorul și să apăsați butonul de pornire. După ce a fost stăpânit, s-ar întoarce pentru a îndepărta hainele umede din spălător și a-l pune în uscător.

Scopul înlănțuirii înapoi este același cu cel al înlănțuirii înainte: de a ajuta elevul să capete independență și măiestrie într-o abilitate pe care o poate folosi pentru tot restul vieții.

Indiferent dacă, în calitate de practicant, alegeți înlănțuirea înainte sau înapoi va depinde de punctele tari ale copilului și de percepția dvs. despre locul în care elevul va avea cel mai mare succes. Succesul lui sau ea este măsura reală a celui mai eficient mod de a face lanț, fie înainte, fie înapoi.