Laudă eficientă în sala de clasă

Lucrări de laudă. De fapt, cercetările educaționale din anii ’60 arată că studenților de la fiecare nivel de clasă și la fiecare subiect le place să fie lăudați pentru munca lor în clasă. Dovezile empirice din cercetare arată că laudele pot avea un impact pozitiv atât asupra învățării academice a elevilor, cât și asupra comportamentului social. Cu toate acestea, după cum arată cercetătorii Robert A. Gable și colab. notează în articolul lor „Înapoi la regulile de bază, laudele, ignorarea și mustrările revizuite” (2009) în Jurnalul de intervenție în școală și clinică.,

"Având în vedere efectele pozitive documentate ale laudelor profesorilor, este nedumeritor de ce atât de mulți profesori nu folosesc prea puțin de ea."

Pentru a determina de ce lauda în clasă nu este folosită mai des, Gable et al. sugerează că este posibil ca profesorii să nu fi fost instruiți prin coaching de la egal, prin auto-monitorizare sau prin autoevaluare și să nu se simtă confortabil în recunoașterea constantă a comportamentului pozitiv al elevului. 

Un alt motiv poate fi acela că profesorii nu știu să aducă laude care să fie eficace. Profesorii pot da laude generale folosind expresii precum „Muncă grozavă!” Sau „Slujbă drăguță, studenți!” Expresiile generale nu sunt cea mai eficientă metodă pentru ca profesorii să dea feedback în clasă. Expresiile generale nu sunt îndreptate către nimeni sau spre nicio abilitate în special. Mai mult, în timp ce aceste fraze generale pot fi plăcute de auzit, acestea pot fi prea largi, iar utilizarea lor excesivă poate duce la devenirea umidă. În mod similar, răspunsurile de rutină, cum ar fi „Grozav!” Sau „Excelent!” Nu informează elevul ce comportamente specifice au avut succes..

Argumentele împotriva laudelor generice date în mod nediscriminatoriu au fost făcute de cercetătoarea de educație Carol Dweck (2007) în articolul său „Pericolele și promisiunile lăudării” în Leadership educațional..

"Un fel de laudă greșită creează un comportament autodepășitor. Genul potrivit îi motivează pe studenți să învețe."

Deci, ce poate face lauda „genul corect”? Ce poate face lauda în clasă eficientă? Răspunsul este momentul sau când profesorul dă laude. Celelalte criterii importante de laudă sunt calitatea sau felul laudelor.

Când să lăudăm

Atunci când un profesor folosește laudele pentru a recunoaște efortul elevului în rezolvarea problemelor sau în practică, face ca lauda să fie mai eficientă. Lauda eficientă poate fi îndreptată către un elev individual sau grup de studenți atunci când profesorul dorește să conecteze lauda cu un anumit comportament. Acest lucru înseamnă, de asemenea, că nu trebuie acordată laude pentru realizări banale sau eforturi slabe de către studenți, cum ar fi finalizarea sarcinilor minore sau elevul care își îndeplinește responsabilitățile.

Pentru a face lauda eficientă, un profesor trebuie să noteze în mod explicit comportamentul ca fiind motivul laudelor într-o manieră cât mai oportună posibil. Cu cât studentul este mai tânăr, cu atât lauda trebuie să fie mai imediată. La nivelul liceului, majoritatea elevilor pot accepta laudele întârziate. Atunci când un profesor vede că un student avansează, limbajul încurajării ca laudă poate fi eficient. De exemplu,

• Îți pot vedea munca grea în această misiune.
• Nu ai renunțat nici la această problemă grea.
• Continuă să folosești strategiile tale! Faceți progrese bune!
• Ați crescut cu adevărat (în aceste zone).
• Pot observa o diferență în munca ta față de ieri.

Când un profesor vede un student reușit, limba de laudă a felicitării poate fi mai potrivită, cum ar fi:

• Felicitări! Puneți efortul de a reuși.
• Privește ce poți realiza atunci când nu renunți.
• Sunt atât de mândru de efort, și ar trebui să fii și tu despre efortul pe care îl depui.

În cazul în care elevii reușesc ușor fără efort, laudele pot aborda nivelul misiunii sau problemei. De exemplu:

• Această misiune nu a fost la fel de provocatoare pentru dvs., așa că haideți să încercăm să găsim ceva care vă va ajuta să creșteți.
•  S-ar putea să fii pregătit pentru ceva mai dificil, deci ce abilități ar trebui să lucrăm în continuare?
•  Este minunat că ai asta jos. Trebuie să ridicăm bara pentru tine acum.

După ce au lăudat, profesorii ar trebui să încurajeze elevii să profite de această oportunitate pentru a oferi o șansă de reflecție

• Deci, când aveți o altă misiune sau o problemă de genul acesta, ce veți face? 
• Gândiți-vă înapoi, ce ați făcut asta a contribuit la succesul dvs.?