Obiectivele IEP Math pentru modelele preșcolare, funcțiile și algebra

Standardele preșcolare aliniate la Standardele de bază comune ale statului nu preiau geometria sau operațiunile - acestea sunt deținute pentru grădiniță. În acest moment, obiectul constă în construirea sensului numerelor. Aptitudinile de numărare și cardinalitate se concentrează pe „câți”. Acestea se concentrează pe „cât de mult” ca volum și precum și „cât de mari, sau mici, sau înalte, sau scurte, sau alte atribute ale figurilor plane, precum și volumul . Totuși, prin asocierea formelor geometrice cu culorile și dimensiunile, veți începe să construiți abilități. 

Când scrieți Obiective IEP pentru funcții și algebră, vă veți concentra pe atributele formelor pentru sortare. Această abilitate timpurie îi va ajuta pe studenți să-și dezvolte alte abilități în sortare, clasificare și, în final, în geometrie. 

Desigur, pentru a sorta cu succes după culoare, formă și dimensiune, este important să aveți formele în dimensiuni diferite. Multe programe de matematică vin cu forme de aceeași dimensiune - căutați un set mai vechi (din lemn), care sunt în general mai mici decât formele geometrice din plastic. 

• 2.PK.1 Sortează obiectele în funcție de atribute similare (de exemplu, dimensiunea, forma și culoarea).
• 2.PK.3 Comparați seturi de obiecte. Determinați ce set are mai mult sau mai puțin.

Primul și al treilea standard ar putea fi combinate într-un singur obiectiv, deoarece solicită elevilor să sorteze și să compare, abilități care impun elevilor să atribuie anumite atribute și să ordoneze elemente. Activitățile de sortare sunt minunate pentru copiii mici care încă nu au dezvoltat un limbaj, deoarece încep să observe culoarea, forma sau dimensiunea lucrurilor pe care le sortează.

Poartă:  Până la data revizuirii anuale SAMMY STUDENT va sorta și compara formele geometrice colorate în funcție de culoare, dimensiune și formă, sortând corect 18 din 20 (90%) în trei încercări consecutive, instituite de profesorul de educație specială și personalul didactic.

Aceasta ar avea patru repere:

• Obiectivul 1: Până la sfârșitul primului semestru al anului ______, SAMMY STUDENT va sorta forme geometrice după culoare cu o precizie de 80% măsurată de profesorul de învățământ special și personalul didactic.
• Obiectivul 2: Până la sfârșitul celui de-al treilea trimestru al anului ____, SAMMY STUDENT va sorta forme geometrice după formă cu o precizie de 80% măsurată de profesorul de învățământ special și personalul didactic.
• Obiectivul 3: Până la sfârșitul celui de-al doilea semestru al anului ______, SAMMY STUDENT va sorta forme geometrice după dimensiuni cu o precizie de 80% măsurată de profesorul de învățământ special și personalul didactic.
• Obiectivul 4: Până la data revizuirii anuale, SAMMY STUDENTS va sorta formele geometrice și va compara grupurile pentru mai mult sau mai puțin, cu o precizie de 90% măsurată de profesorul de învățământ special și personalul didactic. 

Strategia instrucțională:

Pentru a începe sortarea studenților, începeți cu două: două culori, două dimensiuni, două forme. După ce elevii au însușit doi, îi puteți muta pe trei. 

Când începeți cu culorile, utilizați plăci de aceeași culoare. În timp, vor ști că portocala este portocalie. 

Când treceți la nume de formă, asigurați-vă că vorbiți despre caracteristicile formei: un pătrat are patru laturi și patru unghiuri pătrate (sau colțuri. Unele curricule matematice vorbesc despre „colțuri” înainte de a introduce „unghiuri”). Triunghiurile au trei laturi, etc. Când elevii sortează, ei sunt chiar la primul nivel. În intervenția timpurie, grădinița pre-grădiniță pe care vă concentrați va fi construirea vocabularului, nu abilitatea de a denumi toate atributele figurilor plane.

După ce ați început să extindeți repertoriul elevului, trebuie să introduceți două atribute, precum și să comparați seturi mici pentru „mai mult” sau „mai puțin”.

Modele de

Regula pentru tipare este că acestea trebuie să reapară de trei ori pentru a fi un model. Formele geometrice de mai sus, margele sau contoare de orice fel pot fi folosite pentru a demonstra și apoi reproduce tiparele. Aceasta este o activitate pe care o puteți crea cu carduri de model pe care elevii le pot reproduce, mai întâi pe card cu un șablon pentru plasarea formelor, apoi doar cu o carte cu formele. Acestea pot fi achiziționate și 

2.PK.2 Recunoașteți și reproduceți modele simple (de exemplu, ABAB.)

Poartă:  Până la data revizuirii anuale, atunci când este prezentat un model cu trei repetări, PENNY PUPIL va reproduce cu exactitate modelul în 9 din 10 studii.

• Obiectivul 1: Până în primul semestru al _______ anului școlar, PENNY PUPIL va reproduce tiparele de margele (A, B, A, B, A, B), astfel cum sunt reprezentate într-o prezentare a imaginii pe un șablon, 8 din 10 sonde implementate de profesor de educație specială și personal didactic.
• Obiectivul 2: Până la data revizuirii anuale, PENNY PUPIL va reproduce un model de mărgele dintr-o imagine, extinzând A, B la A, B, A, B, A, B, 8 din 10 se dovedește implementat de profesorul de educație specială și predarea personal.

Strategia instrucțională:

1.  Începeți modelarea modelelor cu blocuri pe o masă. Plasați modelul, cereți elevului să numească modelul (culoarea) și apoi cereți-le să reproducă modelul într-un rând mai aproape de ei.
2. Introduceți cardurile de model cu blocurile colorate (margele) ilustrate și locurile pentru a așeza fiecare bloc mai jos (un șablon de model).
3. Odată ce elevul este în măsură să reproducă cardul, solicitați-le să reproducă cărți fără un șablon.