Pro și contra la gruparea flexibilă în liceu și liceu

Fiecare student învață diferit. Unii studenți sunt studenți vizuali care preferă utilizarea de imagini sau imagini; unii studenți sunt fizici sau kinestezici, care preferă să-și folosească corpul și simțul atingerii. Stiluri diferite de învățare înseamnă că profesorii trebuie să încerce să abordeze varietatea de stiluri de învățare ale elevilor lor pentru a viza instruirea. O modalitate de a realiza acest lucru este prin grupare flexibilă.

Gruparea flexibilă (gruparea flexibilă) este „gruparea / regruparea cu intenție și strategie a elevilor în clasă și în combinație cu alte clase, în diverse moduri, pe baza domeniului de subiect și / sau a tipului de sarcină”.

Gruparea flexibilă este folosită în gimnaziu și liceu, clasele 7-12, pentru a ajuta la diferențierea instruirii pentru studenții din orice arie de conținut. 

Gruparea flexibilă permite cadrelor didactice posibilitatea de a organiza activități de colaborare și de cooperare în clasă. În crearea grupurilor flexibile, profesorii pot folosi rezultatele testelor, performanțele în clasă ale studenților și o evaluare individualizată a setului de abilități ale unui elev pentru a determina grupul în care ar trebui plasat un elev. Se recomandă revizuirea periodică a plasării în grupe flexibile.

În flex-grupare, profesorii pot grupa și elevii în funcție de niveluri de abilitate. Există niveluri de abilitate organizate în trei (mai jos de competență, abordarea competenței) sau patru (remediere, abordare, competență, obiectiv). Organizarea elevilor după niveluri de abilitate este o formă de învățare bazată pe competență, care este mai frecventă în clasele elementare. Un tip de evaluare care se dezvoltă la nivel secundar este clasificarea bazată pe standarde care leagă performanța cu nivelurile de competență.

Dacă este nevoie să grupeze elevii în funcție de abilități, profesorii pot organiza elevii în grupuri eterogene amestecând studenți cu abilități diferite sau în grupuri omogene cu studenți în grupuri separate bazate pe realizări academice înalte, medii sau scăzute. Gruparea omogenă este utilizată pentru îmbunătățirea abilităților specifice ale elevilor sau pentru măsurarea mai des a înțelegerii elevilor. Elevul grupat cu studenții care demonstrează nevoi similare este un mod prin care un profesor poate viza nevoile identificate pe care elevii le au în comun. Direcționând ajutorul de care are nevoie fiecare elev, un profesor poate crea grupuri de flex pentru cei mai remediați studenți, oferind în același timp grupe de flex pentru studenți cu performanțe superioare. 

Cu prudență, însă, educatorii ar trebui să recunoască faptul că atunci când gruparea omogenă este utilizată în mod constant în clasă, practica este similară cu urmărirea elevilor. Separarea susținută a elevilor prin capacitatea academică în grupuri pentru toate materiile sau orele specifice din cadrul unei școli se numește urmărire. Această practică de urmărire este descurajată, deoarece cercetările arată că urmărirea are un impact negativ asupra creșterii academice. Cuvântul cheie în definiția urmăririi este cuvântul „susținut” care contrastează cu scopul grupării flex. Deoarece grupurile sunt organizate în jurul unei anumite sarcini, gruparea flexibilă nu este susținută.

În cazul în care este necesar să se organizeze grupuri pentru socializare, profesorii pot crea grupuri printr-un desen sau o loterie. Grupurile pot fi create prin perechi în mod spontan. Încă o dată, stilul de învățare al fiecărui elev este, de asemenea, o considerație importantă. Solicitarea studenților să participe la organizarea grupurilor flex („Cum ați dori să înveți acest material?”) Poate crește implicarea și motivația elevilor.

Pro în folosirea grupării flexibile

Gruparea flexibilă este o strategie care permite oportunitățile cadrelor didactice de a aborda nevoile specifice ale fiecărui elev, în timp ce gruparea și regruparea regulată încurajează relațiile elevilor cu profesorii și colegii de clasă. Aceste experiențe de colaborare în clasă ajută la pregătirea elevilor pentru experiențele autentice de a lucra cu alții din facultate și cariera aleasă. 

Cercetările arată că gruparea flexă minimizează stigma de a fi diferit și pentru mulți studenți ajută la reducerea anxietății lor. Gruparea Flex oferă o oportunitate pentru toți studenții de a dezvolta abilități de leadership și de a-și asuma responsabilitatea pentru învățarea lor. 

Studenții din grupuri flex trebuie să comunice cu alți studenți, o practică care dezvoltă abilități de vorbire și ascultare. Aceste competențe fac parte din Standardele de bază comune ale statului de vorbire și ascultare CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.SL.1

"[Studenții] se pregătesc și participă eficient la o serie de conversații și colaborări cu parteneri diversi, bazându-se pe ideile celorlalți și exprimându-și propriile în mod clar și persuasiv."

În timp ce dezvoltarea abilităților de vorbire și ascultare sunt importante pentru toți studenții, acestea sunt deosebit de importante pentru studenții etichetați ca cursanți de limbă engleză (ELL, EL, ESL sau EFL). Conversațiile dintre studenți pot să nu fie întotdeauna academice, dar pentru acești EL, vorbirea și ascultarea colegilor lor este un exercițiu academic indiferent de subiect.

Contra în utilizarea grupării flexibile

Gruparea flexibilă necesită timp pentru implementarea cu succes. Chiar și în clasele 7-12, studenții trebuie să fie instruiți în proceduri și așteptări pentru munca în grup. Stabilirea standardelor pentru cooperare și practicarea rutinelor poate dura mult timp. Dezvoltarea rezistenței pentru lucrul în grup necesită timp.

Colaborarea în grupuri poate fi inegală. Toată lumea a avut o experiență în școală sau la munca de a lucra cu un „slăbit” care poate a contribuit cu puțin efort. În aceste cazuri, gruparea flexă poate sancționa studenții care pot lucra mai mult decât alți studenți care s-ar putea să nu ajute.

Este posibil ca grupurile cu abilități mixte să nu ofere sprijinul necesar tuturor membrilor grupului. Mai mult decât atât, grupurile de capacitate unică limitează interacțiunea dintre egali și la egal. Preocuparea pentru grupuri de abilități separate este că plasarea studenților în grupuri inferioare are ca rezultat deseori așteptări mai mici. Aceste tipuri de grupuri omogene organizate numai prin abilitate pot avea ca rezultat urmărirea. 

Cercetarea Asociației Naționale a Educației (NEA) privind urmărirea arată că atunci când școlile își urmăresc elevii, acești studenți rămân în general la un nivel. A rămâne la un nivel înseamnă că diferența de realizare crește exponențial de-a lungul anilor, iar întârzierea academică a studentului se înrăutățește în timp. Studenții urmăriți s-ar putea să nu aibă niciodată ocazia să scape în grupuri superioare sau niveluri de realizare. 

În cele din urmă, în clasele 7-12, influența socială poate complica gruparea elevilor. Unii studenți pot fi afectați negativ de presiunea de la egal la egal. Nevoile sociale și emoționale ale studenților necesită ca profesorii să fie conștienți de interacțiunile sociale ale elevilor lor înainte de organizarea unui grup.

Concluzie

Gruparea flexibilă înseamnă că profesorii pot grupa și regrupa elevii pentru a aborda abilitățile academice ale elevilor. Experiența de colaborare a grupării flexibile îi poate pregăti mai bine pe elevi pentru a lucra cu alții după ce părăsesc școala. Deși nu există o formulă pentru crearea de grupuri perfecte în clasă, plasarea elevilor în aceste experiențe de colaborare este o componentă critică a pregătirii pentru colegiu și carieră..