Predarea studenților cu sindrom Down

Sindromul Down este o anomalie cromozomială și una dintre cele mai frecvente afecțiuni genetice. Apare la aproximativ una din fiecare 700 până la 1.000 de nașteri vii. Sindromul Down reprezintă aproximativ 5 la 6% din dizabilitățile intelectuale. Majoritatea studenților cu sindrom Down se încadrează în gama ușoară până la moderată a deficienței cognitive.

Fizic, un student cu sindrom Down este ușor de recunoscut datorită caracteristicilor, cum ar fi o statură generală mai mică, profilul facial plat, pliurile epicantice groase în colțurile ochilor, limbile proeminente și hipotonia musculară (tonul muscular scăzut).

Cauza sindromului Down

Sindromul Down a fost identificat pentru prima dată ca o tulburare discretă cu un set de simptome sau caracteristici similare, care sunt legate de prezența unui cromozom suplimentar 21. Aceste caracteristici includ:

• Statura scurta si oasele scurtate
• Limbi groase și mici cavități orale
• Disabilități intelectuale moderate până la ușoare
• Tonul muscular scăzut sau inadecvat.

Cele mai bune practici pentru profesori

Există o serie de bune practici pentru lucrul cu studenții cu sindrom Down. În predare, cele mai bune practici sunt proceduri și strategii care, prin cercetare, s-au dovedit a fi eficiente. Aceste strategii includ:

Includere: Studenții cu nevoi speciale ar trebui să fie membri deplini ai claselor incluzive adecvate vârstei, în măsura în care pot fi. Includerea eficientă înseamnă că profesorul trebuie să sprijine pe deplin modelul. Mediul incluziv este mai puțin probabil să stigmatizeze și oferă un mediu mult mai natural pentru studenți. Există mai multe oportunități pentru relațiile de la egal la egal și o mare parte din cercetare afirmă că integrarea deplină funcționează mai bine decât sălile de clasă care sunt segregate în funcție de capacitatea cognitivă sau nevoile speciale.

Construirea respectului de sine: Caracteristicile fizice ale unui elev cu sindrom Down vor duce adesea la o scădere a stimei de sine, ceea ce înseamnă că profesorul trebuie să profite de toate oportunitățile pentru a stimula încrederea în sine și a insufla mândria printr-o varietate de strategii.

Învățare progresivă: Studenții cu sindrom Down se confruntă de obicei cu multe provocări intelectuale. Strategiile care lucrează pentru studenți cu handicap ușor și / sau studenți cu dizabilități semnificative de învățare vor lucra, de asemenea, cu acești elevi. Majoritatea studenților cu sindrom Down nu progresează dincolo de capacitățile intelectuale ale unui copil normal în vârstă de 6 - 8 ani. Cu toate acestea, un profesor ar trebui să se străduiască întotdeauna să-l mute progresiv pe copil de-a lungul continuum-ului de învățare - niciodată să nu presupunem că copilul nu este capabil.

Intervenția solidă și instruirea de înaltă calitate conduc la îmbunătățirea realizării academice a studenților cu sindrom Down. Printr-o abordare multimodală, un profesor folosește cât mai multe materiale concrete și situații autentice din lumea reală. Profesorul ar trebui să folosească limbajul adecvat pentru înțelegerea elevilor, să vorbească încet când este necesar și să rupă întotdeauna sarcinile în pași mai mici și să ofere instrucțiuni pentru fiecare pas. Studenții cu sindrom Down au de obicei o memorie bună pe termen scurt.

Minimizați distragerile: Studenții cu nevoi speciale sunt adesea ușor distrași. Profesorii ar trebui să folosească strategii care să lucreze la minimizarea distragerilor, precum ținerea elevului departe de fereastră, folosirea unui mediu structurat, menținerea nivelului zgomotului și dispunerea unei săli de clasă ordonate în care elevii să fie lipsiți de surprize și să cunoască așteptările, rutinele și regulile..

Profesorii ar trebui să utilizeze instrucțiuni directe în perioade scurte de timp, împreună cu activități scurte pentru a ajuta la susținerea învățării și ar trebui să introducă material nou lent, secvențial și în mod pas cu pas.

Utilizați instrucțiuni de vorbire și limbă: Copiii cu sindrom Down pot suferi de probleme grave, cum ar fi dificultăți de auz și probleme de articulare. Uneori, acestea vor necesita intervenție de vorbire / limbaj și multe instrucțiuni directe. În unele cazuri, comunicarea augmentativă sau facilitată va fi o bună alternativă pentru comunicare. Profesorii ar trebui să folosească în permanență răbdarea și să modeleze interacțiunile adecvate.

Tehnici de gestionare a comportamentului: Strategiile utilizate pentru alți studenți nu trebuie să difere pentru elevul cu sindrom Down. Armarea pozitivă este o strategie mult mai bună decât tehnicile punitive. Consolidatorii trebuie să aibă sens.

Strategiile pe care un profesor le folosește pentru a ajunge și a învăța un student cu sindrom Down vor fi adesea benefice pentru mulți cursanți din clasă. Utilizarea strategiilor de mai sus poate fi eficientă cu studenți de toate nivelurile de abilitate.