Lecția de obiceiuri și rutine zilnice pentru începători

După ce elevii au terminat această lecție, vor putea să îndeplinească cele mai multe funcții lingvistice de bază (oferind informații personale, identificarea și abilitățile de descriere de bază, vorbind despre sarcinile de zi cu zi și despre cât de des sunt efectuate aceste sarcini). În timp ce, în mod evident, trebuie să se învețe mult mai multe, elevii pot acum să se simtă încrezători că au o bază puternică pe care să se bazeze pe viitor.

Cu această lecție, puteți ajuta elevii să înceapă să vorbească în fraze mai lungi, făcându-i să pregătească o discuție cu privire la activitățile lor zilnice pe care apoi le pot citi sau recita colegilor de clasă și care pot fi apoi folosiți ca bază pentru întrebări..

Partea 1: Introducere

Dă-le elevilor o foaie cu diverse ore ale zilei. De exemplu:

• 07:00
• 7:30
• 8:00
• 12:00
• 03:30
• 5:00
• 06:30
• 11:00

Adăugați pe bord o listă de verbe cu care sunt familiari. Poate doriți să scrieți câteva exemple pe tablă. De exemplu:

• 7.00 - ridică-te
• 7.30 - mananca micul dejun
• 8.00 - mergi la serviciu

Profesor: De obicei mă ridic la ora 7. Merg mereu la serviciu la ora 8. Uneori am o pauză la trei și jumătate. De obicei vin acasă la ora cinci. De multe ori mă uit la televizor la ora opt. etc. (Modelează-ți lista de activități zilnice în clasă de două ori mai multe ori.)

Profesor: Paolo, ce fac de multe ori la ora opt seara?

Elevi): De multe ori te uiți la televizor.

Profesor: Susan, când mă duc la serviciu?

Elevi): Mereu mergi la serviciu la ora 8.

Continuați acest exercițiu în jurul camerei, întrebând studenților despre rutina dvs. zilnică. Acordați o atenție deosebită plasării adverbului de frecvență. Dacă un student face o greșeală, atingeți-vă urechea pentru a semnala că elevul ar trebui să asculte și apoi repetați răspunsul său accentuând ceea ce ar fi trebuit să spună elevul.

Partea a II-a: Studenții vorbesc despre rutinele lor zilnice

Rugați elevii să completeze fișa despre obiceiurile și rutinele lor zilnice. Când elevii termină, ar trebui să citească lista cu obiceiurile zilnice la clasă.

Profesor: Paolo, te rog să citești.

Elevi): De obicei mă ridic la ora șapte. Rar am luat micul dejun la șapte și jumătate. De multe ori merg la cumpărături la ora 8. De obicei iau cafea la ora 10. etc.

Cereți fiecărui elev să citească rutina la clasă, lăsați-i pe studenți să citească până la capăt pe lista lor și să ia notă de eventualele greșeli pe care le pot face. În acest moment, studenții trebuie să câștige încredere atunci când vorbesc o perioadă lungă de timp și, prin urmare, ar trebui să li se permită să greșească. După ce studentul a terminat, puteți corecta orice greșeli pe care le-a făcut.

Partea a III-a: Întrebarea studenților despre rutinele lor zilnice

Rugați elevii să citească încă o dată despre rutina lor zilnică la clasă. După ce fiecare student a terminat, puneți celorlalți studenți întrebări despre obiceiurile zilnice ale acelui student.

Profesor: Paolo, te rog să citești.

Elevi): De obicei mă ridic la ora șapte. Rar am luat micul dejun la șapte și jumătate. De multe ori merg la cumpărături la ora opt. De obicei iau cafea la ora 10. etc.

Profesor: Olaf, când se ridică de obicei Paolo?

Elevi): Se ridică la ora 7.

Profesor: Susan, cum merge Paolo la cumpărături la ora 8?

Elevi): De multe ori merge la cumpărături la ora 8.

Continuați acest exercițiu în jurul camerei cu fiecare dintre studenți. Acordați o atenție deosebită plasării adverbului de frecvență și utilizării corecte a persoanei a treia persoană singulară. Dacă un student face o greșeală, atingeți-vă urechea pentru a semnala că elevul ar trebui să asculte și apoi repetați răspunsul său accentuând ceea ce ar fi trebuit să spună elevul.